Identidad docente y profesionalización de los profesores de telesecundaria en el estado de Chiapas, México

• Autores: José Antonio Gordillo Toledo
• Localización: Educación y ciencia: México, ISSN-e 2448-525X, ISSN 0188-3364, Vol. 10, Nº. 55, 2021 (Ejemplar dedicado a: Enero-Junio 2021), págs. 8-25
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching identity and professionalization of telesecundaria teachers in the state of Chiapas, Mexico
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    El presente artículo muestra los resultados de una investigación que tuvo por objetivo caracterizar el ser docente de telesecundaria de la región I Metropolitana del estado de Chiapas, México determinando los elementos incidentales en la conformación de la identidad del docente, situación que impacta de manera relevante en la cotidianidad educativa. Se trabaja con entrevistas en profundidad y un grupo de discusión. Estos profesores se consideran maestros que realizan múltiples funciones, muchas de ellas no definidas o establecidas como parte de sus prácticas educativas. Las conclusiones indican las necesidades de infraestructura y de conocimientos particulares para profesionalizar su labor con contenidos relacionados con los requerimientos regionales. Su propia conformación identitaria, la infraestructura educativa y las condiciones curriculares edifican marcos de interpretación significativas en la conceptualización de estos profesores.

  • English

    This article shows the results of an investigation that had as purpose to characterize being a telesecundaria teacher in the Metropolitan Region I of the state of Chiapas, Mexico, determining the incidental elements in the conformation of the teacher's identity, a situation that significantly impacts educational daily life. We work with in-depth interviews and discussion groups. These teachers are considered teachers who perform multiple functions, many of them not defined or established as part of their teaching practices. The conclusions indicate the needs of infrastructure and particular knowledge to professionalize their work with local requirements’ content. Their own identity structure, learning infrastructure and the curricular conditions build meaningful interpretation frameworks in the conceptualization of these teachers.