Equidad en el liderazgo de las escuelas

• Autores: Gilberto Arriaza, Noni Mendoza Reis
• Localización: Educación y ciencia: México, ISSN-e 2448-525X, ISSN 0188-3364, Vol. 10, Nº. 34, 2006 (Ejemplar dedicado a: Tercera época)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Equity leadership in schools
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• Resumen
  • español

    Este artículo documenta los resultados iniciales de un programa de preparación para el liderazgo en la Universidad Estatal de San José el norte de California. Mientras que el transformar a las escuelas en comunidades de aprendizaje igualitario puede parecer alarmante, este artículo muestra que no solamente es realizable sino también posible de sostener a través de las dificultades y el tiempo. Lo más importante de esta narración es que el hecho de llevar a cabo y sostener el cambio para escuelas igualitarias está directamente ligado a la existencia de un denso liderazgo en las escuelas -un tipo de red extensa de líderes fuertemente influenciados por la igualdad-. Este liderazgo cae en los hombros del equipo administrativo de la escuela, cuyo trabajo está claramente ligado al compromiso de los maestros líderes.

    Este trabajo, de hecho, explica que el liderazgo de igualdad existe solamente cuando un considerable cuadro de maestros líderes está presente en una escuela en particular. El liderazgo de igualdad construye la capacidad del maestro mediante una educación profesional continua íntimamente conectada con el trabajo y mediante una asociación con la universidad y/o con organizaciones intermedias de asistentes técnicos. Una premisa clave de este trabajo es, por lo tanto, que las asociaciones significativas entre las instituciones de educación superior y las escuelas contienen una importancia estratégica para ambas instituciones.

    Desde el punto de vista de la universidad, este artículo explora algunas ideas generales y avenidas específicas para la creación de sociedades que puedan replicarse en otro lugar. El trabajo está organizado en dos secciones. La primera describe el cambio del marco conceptual del liderazgo, y la segunda delinea los componentes clave de un programa que tiene el potencial de implementación independientemente de la localización.

  • English

    This article documents the initial results of a leadership preparation program in Northern California, at San Jose State University. While transforming schools into equitable learning communities may seem daunting, this paper shows that, not only is it doable, but also possible to sustain it for the long haul. The main thrust of this narrative is that making and sustaining change for equitable schools is directly linked to the existence of dense leadership in schools - a type of extensive network of leaders steeped in equity. This leadership falls on the shoulders of the school’s administrative team whose work is articulated with and through the involvement of teacher leaders.

    This paper, in fact, explains that equity leadership exists only when a considerable cadre of teacher leaders is present at a particular school. Equity leadership builds teacher capacity by on-going job embedded professional education, and by partnering with university and/or with technical assistant intermediate organizations. A key premise of this paper is, therefore, that meaningful partnerships between institutions of higher education and schools contain a strategic importance for both institutions.

    From the viewpoint of the university, this article explores some general ideas and specific avenues for the creation of partnerships that might be replicated elsewhere. The paper is organized in two sections. The first section describes the change of the conceptual frame of leadership, and the second delineates the key components of a program that has the potential for implementation regardless of location.