Análisis crítico de un currículo de matemática

• Autores: Susana E. González De Galindo, Patricia M. Villalonga De Gracía
• Localización: Educación y ciencia: México, ISSN-e 2448-525X, ISSN 0188-3364, Vol. 6, Nº. 25, 2002 (Ejemplar dedicado a: Nueva época)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical analysis of a Mathematics curriculum
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• Resumen
  • español

    De acuerdo a las concepciones curriculares descriptas por Grundy, Gimeno Sacristán y Lundgren, en este trabajo se realizó un análisis del documento curricular de la asignatura Matemática I de la Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia, de la Universidad Nacional de Tucumán, Argentina. Para llevar a cabo este análisis, se efectuó una investigación cualitativa, descriptiva y observacional, desarrollada mediante actos verbales escritos en un ambiente formal estructurado.

    Se identificó el concepto de currículo que subyace en el documento, las fuentes, los contextos de formulación y realización del mismo. Se concluye que el currículo analizado responde a la idea de un plan, que pauta y conduce el proceso de enseñanza - aprendizaje. Además se estudiaron particularidades de los currículos oculto y nulo, fundándose en estudios realizados por Giroux, y Eisner.

    Para superar las falencias detectadas, se sugieren lineamientos acordes a un currículo mixto, que toma elementos del modelo tradicional y sigue los principios de una enseñanza basada en el enfoque cognitivo. Se proponen estrategias metodológicas que implican un cambio radical al eliminar la concepción conductista, con su supuesto de base de que el aprendizaje se controla mediante la enseñanza.

  • English

    According to the curricular conceptions described by Grundy, Gimeno Sacristán and Lundgren, in this work, it was carried out an analysis of the curricular document of the subject Mathematics I of the faculty of Biochemistry, Chemistry and Pharmacy, of the National University of Tucumán, Argentina. To carry out this analysis, a qualitative, descriptive and observational research was made, developed by means of verbal acts written in a structured formal atmosphere.

    The concept of curriculum that underlies in the document was identified, as well as the sources, the formulation contexts and realization of such. The conclusion is that the analyzed curriculum responds to the idea of a plan that conducts the teaching - learning process. Particularities of the curricula were also studied, hidden and null, based on studies carried out by Giroux, and Eisner.

    To overcome the detected fallacies, limits are suggested according to a mixed curriculum that takes elements of the traditional pattern and that follows the principles of a teaching based on the cognitive approach. Methodological strategies that imply a radical change when eliminating the behavioral conception are proposed, based on the assumption that teaching controls learning.