Resumen de Aspectos normativos como validaçío de afirmativas a respeito do uso de celulares em salas de aula por um grupo de professores e coordenadores pedagógicos

Juliana Gomes Coelho, Ana Lúcia Braz Dias

• español

  Este artículo presenta un aspecto identificado en una investigación acción con un grupo de docentes y coordinadores pedagógicos. El objetivo general de la investigación fue investigar las percepciones de los participantes al analizar de manera colaborativa las posibilidades y límites de la tecnología móvil combinada con el uso de clases de investigación como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas. El enfoque de investigación-acción utilizado en este trabajo es la investigación-acción colaborativa crítica defendida por Wilfred Carr y Stephen Kemmis. Para analizar los datos recolectados se utilizó la metodología de análisis reconstructivo de Phil Carspecken, seleccionando segmentos de los discursos de los participantes para reconstruir sus significados. Se realizó un análisis vertical, que atribuyó diferentes niveles de distancia a los posibles significados, y un análisis horizontal, que buscó identificar los tipos de validación que utilizaron los participantes para sus declaraciones, ya sean objetivas, subjetivas o normativas. En el recorte realizado para este artículo, la atención se centró en los aspectos normativos relacionados con el uso de teléfonos móviles en las aulas. Se concluyó que los docentes apenas basaron sus enunciados en el dominio normativo, aludiendo más al dominio de las frases objetivas y subjetivas sobre la formación, preparación y práctica relacionada con el uso de tecnologías móviles en las aulas.

• português

  Este artigo apresenta um dos aspectos identificados em uma pesquisa-ação junto a um grupo de professores e coordenadores pedagógicos. O objetivo geral da pesquisa foi investigar as percepções dos participantes ao analisarem, colaborativamente, as possibilidades e limites da tecnologia móvel aliada ao uso de aulas investigativas como estratégia pedagógica para o ensino de matemática. A vertente de pesquisa-ação utilizada neste trabalho é a pesquisa-ação colaborativa crítica preconizada por Wilfred Carr e Stephen Kemmis. Para análise dos dados levantados utilizou-se a metodologia da análise reconstrutiva de Phil Carspecken, selecionando segmentos das falas dos participantes para a reconstrução de seus significados. Foi feita uma análise vertical, que atribuiu níveis de remoticidade diferentes a possíveis significados, e uma análise horizontal, que procurou identificar os tipos de validação que eram usados pelos participantes para suas afirmativas — se objetivos, subjetivos ou normativos. No recorte feito para este artigo, o foco foram os aspectos normativos relacionados ao uso de celulares em salas de aula. Concluiu-se que os professores pouco basearam suas afirmativas no domínio normativo, aludindo mais ao domínio do objetivo e a frases de cunho subjetivo sobre a formação, a preparação e a prática relacionadas ao uso de tecnologias móveis em salas de aula.

• English

  This paper presents one of the aspects identified in an action research study which had the participation of a group of teachers and pedagogic coordinators. The objective of the study was to investigate the perceptions of the participants as the collaboratively discussed the limits and possibilities of mobile technology coupled with inquiry-based learning as a pedagogical strategy for the teaching of mathematics. The study used the methodology of critical collaborative action research as theorized by Wilfred Carr and Stephen Kemmis. Data was analyzed using Phil Carspecken´s reconstructive analysis. Segments of transcripts of group discussions were selected for the reconstruction of their meanings by the researchers. A vertical analysis attributed different levels of remoteness to possible meanings, while a horizontal analysis sought to identify the types of validity claims made by the participants for their utterances — whether objective, subjective or normative. This article focused on the normative aspects related to the use of cellphones in classrooms. The evidence and analysis led to the conclusion that the participants did not base their validity claims in the normative domain. Rather, they based their arguments on the objective realm and made subjective claims about professional development, planning, and practicies related to the use of mobile technology in the classroom.