Resumen de Paulo Freire y su trayectoria pedagógica temprana
- español
Este artículo se centra en el trabajo temprano de Freire en los tardíos años cincuenta y en los sesenta en Brasil y Chile. Las preguntas centrales que guían el análisis son las siguientes: ¿Cuál era el contexto que generaba respuestas como la de Freire y nutría su intencionalidad? ¿Cuál era el contexto intelectual e ideológico que inspiraba esas respuestas? ¿Cuál es la originalidad de su respuesta? Se presta atención al macro contexto político internacional y a la intersección con la política de modernización de Estados Unidos a través de la Alianza para el progreso, así como al micro contexto de Brasil y, en particular, del noreste incluyendo modelo nacionalista desarrollista que era prevalente, los movimientos de educación popular, la radicalización de sectores de la iglesia católica. La tesis de Freire de 1959 y los artículos que escribió en 1961 y 1963 son examinados. Freire llega a Chile en el tiempo del presidente Demócrata Cristiano, Eduardo Frei y trabaja en programas de alfabetización relacionados a la reforma agraria. Se buscan las conexiones de parte de su obra escrita con sus trabajos anteriores y se hace una lectura política de Pedagogía del Oprimido considerando la radicalización de Freire y la influencia de la teología de la liberación. Hay ciertamente una línea que conecta el pensamiento inicial de Freire con la interpretación que los pedagogos brasileños hicieron del pragmatismo de John Dewey. Sin embargo, el método de alfabetización de Freire y la concepción de la educación que lo respalda generaron una ruptura epistemológica en el discurso político pedagógico de la educación de adultos y más allá de ella.
- English
This article focuses on Freire's early work in the late 1950s and 1960s in Brazil and Chile. The central questions that guide the analysis are the following: What was the context that generated answers like Freire's and nurtured his intentionality? What was the intellectual and ideological context that inspired those responses? What is the originality of your answer? Attention is paid to the international political macro context and the intersection with the modernization policy of the United States through the Alliance for Progress, as well as to the micro context of Brazil and, in particular, of the Northeast, including the nationalist developmental model that was prevalent. the popular education movements, the radicalization of sectors of the Catholic Church. Freire's thesis from 1959 and the articles he wrote in 1961 and 1963 are examined. Freire arrived in Chile at the time of the Christian Democratic president, Eduardo Frei and works in literacy programs related to agrarian reform. Connections of part of his work written by him with his previous works are sought and a political reading of Pedagogy of the Oppressed is made considering Freire's radicalization and the influence of liberation theology. There is certainly a line that connects Freire's initial thinking with the Brazilian pedagogues' interpretation of John Dewey's pragmatism. However, Freire's literacy method and the conception of education that supports it generated an epistemological break in the pedagogical political discourse of adult education and beyond.
- português
Este artigo enfoca os primeiros trabalhos de Freire no final dos anos 1950 e 1960 no Brasil e no Chile. As questões centrais que norteiam a análise são as seguintes: Qual foi o contexto que gerou respostas como as de Freire e alimentou sua intencionalidade? Qual foi o contexto intelectual e ideológico que inspirou essas respostas? Qual é a originalidade da sua resposta? Atenção é dada ao macro contexto político internacional e à intersecção com a política de modernização dos Estados Unidos por meio da Aliança para o Progresso, bem como ao contexto micro do Brasil e, em particular, do Nordeste, incluindo o modelo desenvolvimentista nacionalista que prevaleceu, os movimentos de educação popular, a radicalização de setores da Igreja Católica. A tese de Freire de 1959 e os artigos que escreveu em 1961 e 1963 são examinados. Freire chegou ao Chile na época do presidente da democracia cristã Eduardo Frei e atua em programas de alfabetização relacionados à reforma agrária. Buscam-se conexões de parte de sua obra escrita com suas obras anteriores e faz-se uma leitura política da Pedagogia do Oprimido, considerando a radicalização de Freire e a influência da teologia da libertação. Certamente, há uma linha que conecta o pensamento inicial de Freire com a interpretação dos pedagogos brasileiros sobre o pragmatismo de John Dewey. No entanto, o método de alfabetização de Freire e a concepção de educação que o sustenta geraram uma ruptura epistemológica no discurso político pedagógico da educação de adultos e além.
