Resumen de Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria

Johanna Carla Vargas Ugalde, Isabel Ximena González Ramírez

• español

  Este artículo se propone develar los nudos críticos de las políticas educativas vigentes asociadas a la calidad de la docencia universitaria virtual en Chile durante la pandemia por Covid, para lo cual se realizó un estudio cualitativo exploratorio-descriptivo, sustentado en el análisis crítico del discurso y cuyo corpus fueron los documentos orientadores publicados por las agencias estatales durante dicho período. La revisión documental permitió indagar en tres dimensiones de la calidad de la docencia virtual: contenidos, metodología de trabajo docente y sólida formación del profesorado (Martelo, Franco y Oyola, 2020). Se concluye que el rol subsidiario del Estado ha propiciado la generación de políticas públicas educativas laxas las que, apelando a la autonomía institucional, reproducen desigualdades y asimetrías socioeducativas, replicando estructuras formativas hegemónicas, lo cual afecta de manera más profunda el aprendizaje de los estudiantes provenientes de familias con bajo capital sociocultural y que suelen acudir a planteles de menor selectividad, sin existir medidas desde el nivel central que efectivamente aseguren la calidad de la docencia virtualizada y que esté erigida sobre la pertinencia de contenidos, metodologías de trabajo apropiadas y sólida formación del personal académico.

• English

  This article aims to unveil the critical knots of current educational policies associated with the quality of virtual university teaching in Chile during the Covid pandemic, for which an exploratory-descriptive qualitative study was conducted, based on the critical analysis of discourse and whose corpus were the guiding documents published by state agencies during that period. The documentary review made it possible to investigate three dimensions of the quality of virtual teaching: content, teaching methodology, and solid teacher training (Martelo, Franco, and Oyola, 2020). It is concluded that the subsidiary role of the state has led to the generation of lax public educational policies which, appealing to institutional autonomy, reproduce inequalities and socio-educational asymmetries, replicating hegemonic training structures, This has a more profound effect on the learning of students from families with low socio-cultural capital and who tend to attend less selective schools, without measures from the central level that effectively ensure the quality of virtualized teaching and that is built on the relevance of content, appropriate working methodologies and solid training of academic staff.

• português

  Este artigo tem como objetivo desvelar os nós críticos das políticas educacionais atuais associadas à qualidade do ensino universitário virtual no Chile durante a pandemia de Covid, para a qual foi realizado um estudo exploratório-descritivo qualitativo, apoiado na análise crítica do discurso e cujo corpus foi os documentos norteadores publicados por órgãos estaduais naquele período. A revisão documental possibilitou investigar a qualidade do ensino virtual em três dimensões: conteúdo, metodologia de ensino e sólida formação docente (Martelo, Franco e Oyola, 2020). Conclui-se que o papel subsidiário do Estado tem levado à geração de políticas públicas educacionais frouxas que, apelando para a autonomia institucional, reproduzem desigualdades e assimetrias socioeducativas, replicando estruturas hegemônicas de formação, o que afeta de forma mais profunda a aprendizagem. dos alunos oriundos de famílias com baixo capital sociocultural e que tendem a frequentar as escolas com menor seletividade, sem medidas de nível central que efetivamente garantam a qualidade do ensino virtualizado e que se construa na relevância dos conteúdos, nas metodologias de trabalho adequadas e sólida formação do corpo docente.