Vulnerabilidad y exclusión en centros educativos: abriendo camino a través de la enseñanza del inglés como lengua extranjera

• Álvarez-Muñoz, José Santiago ^[1] ; Bernárdez-Gómez, Abraham ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Revista Estudios, ISSN-e 1659-3316, ISSN 1659-1925, Nº. 42, 2021 (Ejemplar dedicado a: Junio 2021-Noviembre 2021)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Vulnerability and exclusion in schools, making its way through teaching English as a foreign language
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• Resumen
  • español

    El siguiente estudio tiene como finalidad explorar las relaciones existentes, en base a la investigación anterior, de la vulnerabilidad e inclusión en las escuelas y la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Ello responde a la necesidad existente en la actualidad de trabajar transversalmente uno de los problemas educativos más apremiantes. El método para alcanzar el objetivo será un enfoque de revisión bibliográfica, de corte cualitativo donde se realice un análisis de contenido de carácter inductivo. Dentro de los principales resulta-dos se observa que la enseñanza del inglés como lengua extranjera es empleada para trabajar la inclusión educativa desde tres perspectivas: una intercultural, dónde se presta apoyo a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por condición o historia escolar; otra que facilita la inclusión desde las tecnologías de la información y comunicación; una última centrada en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

  • English

    The following study aims to explore the existing relationships, based on previous research, of vulnerability and inclusion in schools and the teaching of English as a foreign language. This responds to today's cross-cutting work of one of the most pressing educational problems. The method of achieving the objective will be a review approach, qualitative cutting where an inductive con-tent analysis is performed. As the main results we note that teaching English as a foreign language is work for educational inclusion from three perspectives: an intercultural one, where support is provided to students with educational support needs by school condition or history; another that facilitates the inclusion from information and communication technologies; a final part in students with specific educational support needs.