Aula invertida como metodología en la educación universitaria

• Autores: Domingo Walter Borba Franco
• Localización: Tendencias en la investigación universitaria: una visión desde Latinoamérica. Vol. XVIII / coord. por Yamarú Chirinos Araque, Adán Guillermo Ramírez García, Roberto Godínez López, Nataliya Barbera Alvarado, Dorkys Coromoto Rojas Nieves, 2022, ISBN 978-980-7857-56-7, págs. 5-20
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped classroom as a methodology in university education
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• Resumen
  • español

    La presente investigación mixta se centra en un estudio de casos de corte fenomenológico, que pretende realizar un aporte significativo desde la experiencia en la implementación de una de las denominadas metodologías activas, el Aula invertida en educación universitaria. La mis-ma fue realizada con estudiantes del Diplomado “En neurociencias aplicadas a la intervención de necesidades educativas especiales” realizado de manera virtual e internacional con sede en la Universidad Científica del Sur, de Perú, los cursantes en esta oportunidad, fueron todos de Perú, teniendo un perfil profesional de atención a la diversidad y un nivel académico de grado como mínimo. En dicho diplomado se trabajó en el curso “La evolución histórica de las NEE y los distintos modelos” con un diseño de curso basado en Aula Invertida 50/50, donde la mitad de los procesos de enseñanza aprendizaje sucedían fuera del encuentro sincrónico, y la otra mitad sí sucedía en ese espacio, el cual no era expositivo, tenía centralidad en el estudiante, generando las mejores condiciones para la reflexión, discusión y construcción colectiva. Como conclusión, se puede afirmar que el Aula Invertida brinda condiciones favorables para la enseñanza y el aprendizaje en la educación universitaria.

  • English

    This mixed research focuses on a phenomenological case study, which aims to make a significant contribution from the experience in the implementation of one of the so-called active met-hodologies, the Inverted Classroom in university education. The same was carried out with students of the Diploma "In neurosciences applied to the intervention of special educational needs" carried out in a virtual and international way with headquarters in the Universidad Científica del Sur, of Perú, the students in this opportunity, were all from Peru, having a professional profile attention to diversity and a minimum academic degree level. In said diploma course, the course "The historical evolution of the SEN and the different models" was worked on with a course design based on the 50/50 Inverted Classroom, where half of the teaching-learning processes took place outside the synchronous meeting, and the another half did hap-pen in that space, which was not expository, it had a centrality in the student, generating the best conditions for reflection, discussion and collective construction. In conclusion, it can be stated that the Flipped Classroom provides favorable conditions for teaching and learning in university education.