Resumen de Los castigos escolares en la década de los setenta. Relatos de estudiantes y profesores

Adilia Aracelly Cruz Acevedo, Adolfo Alejandro Díaz Pérez, Yesika Karina Hernández Navarro

• español

  En la Educación tradicional un adagio coloquial decía que “la letra con sangre entra”, y aunque hoy en las tertulias populares es recordada con jocosidad y picardía, en la escuela tradicional de la década de los 70’ esta expresión tenía severas implicancias, pues nos situamos en la escuela en donde contradecir el argumento de un profesor, desacatar cualquier orientación, incumplir con las tareas, no memorizar y no recitar las lecciones tal como eran, conducía a un inminente castigo. Es por eso que la presente investigación parte de estos supuestos y realiza una copiosa recopilación de testimonios en la voz de estudiantes de la década de los 70’, quienes en sus estudios de Educación Primaria fueron castigados y años después decidieron embarcarse en la aventura del ejercicio de la profesión docente. La metodología con la que se desarrolló el estudio fue la historia oral, y contó con la participación de dieciocho informantes claves a quienes se les entrevistó de manera virtual en el contexto de la pandemia de la Covid-19. Los resultados del estudio permiten caracterizar los tipos de castigos, causas, consecuencias, rol de los padres de familias y el rol de los futuros profesores que en su formación escolar fueron castigados.

• English

  In traditional education a colloquial adage said that "the letter with blood enters", and although today in the popular gatherings it is remembered with jocularity and mischief, in the traditional school of the 70's this expression had severe implications, since we were placed in the school where contradicting a teacher's argument, disregarding any orientation, failing to do homework, not memorizing and not reciting the lessons as they were, led to imminent punishment. That is why this research starts from these assumptions and makes a copious compilation of testimonies in the voice of students from the 70's, who in their Primary Education studies were punished and years later decided to embark on the adventure of practicing the teaching profession. The methodology used to develop the study was oral history, and included the participation of eighteen key informants who were interviewed virtually in the context of the Covid-19 pandemic. The results of the study allow us to characterize the types of punishment, causes, consequences, the role of parents and the role of future teachers who were punished in their school training.