De La Brecha Digital A La Brecha Epistémica: Un Análisis Del Impacto De La COVID 19 En México Agustina Ortiz-Soriano

• Autores: Agustina Ortiz Soriano, Moisés Ramón Villa Fajardo, Francisco Javier Lira Mendoza
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Vol. 6, Nº. 16, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista RedCA (junio-septiembre 2023)), págs. 131-144
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • From the Digital Gap to the Epistemic Gap: An Analysis of the Impact of COVID 19 in Mexico
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• Resumen
  • español

    En el primer trimestre del año 2020, la noticia de la propagación de un virus se escuchaba en todo el mundo, la incertidumbre de lo que podría pasar se apoderó de la mayoría de las personas que habitamos este planeta. Para el segundo trimestre del 2020, tras la llegada de la pandemia mundial originada por el SARS-CoV-2, las esferas de la vida del ser humano se trastocaron, principalmente aquellas que tienen que ver con el contacto y convivencia directo, destacando la esfera educativa.

    A partir de un análisis metodológico de corte documental, y de una investigación correlacional del sistema educativo mexicano de educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Las variables son: acciones emprendidas como respuesta a la pandemia, condiciones alfabéticas del tutor o padre de familia para hacer el acompañamiento académico, así como el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación aplicados al conocimiento.

    Como resultado de este estudio, detectamos un problema principal, a saber; la brecha digital que tenemos en nuestro país, pues apenas el 44.2% de los hogares cuenta con computadora y el 60.6% con internet, a esto debemos añadir que México no tiene cubierto al 100% el servicio de energía eléctrica, principalmente en zonas rurales.

    La conclusión a la que llegamos es, que precisamente esta brecha digital, es la que agudizará la brecha epistémica, la cual, desde la postura de Bonilla (2021), tiene expresiones diferenciadas conforme al desarrollo desigual y combinado del capitalismo, en tanto tiene dimensiones territoriales; no es lo mismo la brecha epistémica en el centro del sistema mundo capitalista que en sus periferias. Sin recursos tecnológicos, fue imposible la permanencia en el sistema educativo, lo que trajo consigo que los porcentajes de abandono y deserción escolar se incrementaran, aún con la política de la Secretaría de Educación Pública de cero reprobados.

  • English

    In the first quarter of 2020, the news of the spread of a virus was heard around the world, the uncertainty of what could happen gripped a large part of the planet's population. By the second quarter of 2020, after the arrival of the global pandemic caused by SARS-CoV-2, all areas of human life were altered, mainly those that have to do with human contact and direct coexistence, highlighting the educational sphere.

    In this study, a correlational investigation of the Mexican educational system of Preschool, Primary and Secondary education and a documentary methodological analysis were carried out. The variables are as follow: a) actions undertaken in response to the pandemic, b) alphabetic conditions of the tutor or parent to carry out academic monitoring, and c) use and management of information and communication technologies applied to knowledge.

    As a result of this study, we detected the main problem, namely: the digital divide that we have in our country, since only 44.2% of homes have a computer and 60.6% have internet. To this we must add that Mexico does not have universal coverage of electric power service, mainly in rural areas.

    In conclusion, the digital gap contributes significantly to the epistemic gap, which, since Bonilla's position (2021), has differentiated expressions according to the uneven and combined development of capitalism while having territorial dimensions. An epistemic gap is observed in the center of the capitalist system compared to its peripheries. Consequently, due to the scarcity of technological resources, it is impossible to remain in the educational system, which means that the dropout and dropout rates increase, even with the policy of the Ministry of Public Education of zero failures.