A descriptive bibliographical research about the development of metalinguistic awareness and the occurrence of linguistic transfer processes in bi/multilingual literacy and reading

• Winfield, Claudia ^[1] ; Braga Tomitch, Lêda Maria ^[2]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 17, Nº. 36, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos), págs. 163-183
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Pesquisa bibliográfica descritiva sobre o desenvolvimento da consciência metalinguística e a ocorrência de processos de transferência linguística na alfabetização e leitura bi/multilíngue
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• Resumen
  • English

    This article presents a descriptive bibliographical research about literacy and reading development of bi/multilingual children with a focus on the development of metalinguistic awareness as well as the occurrence of linguistic transfer processes from L1 to L2 and vice-versa in bilinguals. The study follows a view of bilingualism as a dynamic phenomenon that is influenced by contextual, social, cultural, linguistic, and cognitive factors (Grosjean, 1989; Hamers; Blanc, 2004). The research method adopted for data collection was adapted from Paré and Kitsiou’s (2017) framework for descriptive literature reviews. The selection of materials was restricted to research on Roman alphabetical languages, in the following language pairs: English-Portuguese, Portuguese-English, English-Spanish, and Spanish-English. Results indicate that bilingual literacy practices foster better metalinguistic awareness in children and confirm the occurrence of transfers of linguistic, as well as reading and writing abilities, across L1 and L2. Also, findings suggest a translanguage approach to bi/multilingual literacy in a way that bi/multilingual students’ linguistic, cognitive, social, and cultural diversity are recognized as valid resources to bi/multlingual literacy.

  • português

    Este artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica descritiva sobre o desenvolvimento da alfabetização, do letramento e da leitura de crianças bilíngues com foco no desenvolvimento da consciência metalinguística, bem como na ocorrência de processos de transferência linguística de L1 para L2 e vice-versa em bilíngues. O estudo segue uma visão do bilinguismo como um fenômeno dinâmico, que é influenciado por fatores contextuais, sociais, culturais, linguísticos e cognitivos (Grosjean, 1989; Hamers; Blanc, 2004). O método de pesquisa adotado para coleta de dados foi adaptado do referencial de Paré e Kitsiou (2017) para revisões descritivas da literatura. A seleção dos materiais restringiu-se à pesquisa em línguas alfabéticas romanas, nos seguintes pares linguísticos: inglês-português, português-inglês, inglês-espanhol, espanhol-inglês. Os resultados indicam que as práticas de letramento bilíngue promovem uma melhor consciência metalinguística nas crianças e confirmam a ocorrência de transferências de habilidades linguísticas, bem como de leitura e escrita, entre L1 e L2. Além disso, os resultados sugerem uma abordagem translíngue para a alfabetização e o letramento bi/multilíngue de forma que a diversidade linguística, cognitiva, social e cultural dos alunos bilíngues seja reconhecida como recursos válidos para a alfabetização e o letramento bi/multilíngue.