Dificultad de comprensión lectora en estudiantes del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía

• Deisy Karina Aguirre Morán ^[1]
  1. [1] Universidad de San Carlos de Guatemala

     Universidad de San Carlos de Guatemala

     Guatemala

     
• Localización: Revista guatemalteca de educación superior, ISSN-e 2708-9584, Vol. 6, Nº. 1, 2023, págs. 78-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Difficulty of reading comprehension in students of the Teaching Staff of Secondary Education in Pedagogy
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    PROBLEMA: dificultad de comprensión lectora. OBJETIVO: identificar las estrategias lectoras que utilizan los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía de la facultad de Humanidades para desarrollar y motivar la comprensión lectora de forma eficaz y eficiente. MÉTODO: la investigación fue realizada bajo el enfoque cuantitativo de alcance correlacional descriptivo con un diseño tipo transversal o transeccional. Para recopilar la información se aplicó una encuesta con preguntas cerradas por medio de cuestionarios a cuarenta y cuatro estudiantes y cinco docentes, por lo tanto, la muestra es no probabilística por conveniencias.RESULTADOS: los resultados evidencian que los estudiantes utilizan las siguientes estrategias lectoras: parafraseo, subrayado, mapas mentales, notas al margen, resumen e identificar ideas principales. Los docentes utilizan las siguientes estrategias lectoras: relacionar el texto con el conocimiento previo, organizadores gráficos, y elaboración de resúmenes para el mejoramiento de la comprensión lectora. CONCLUSIÓN: las estrategias lectoras son una serie de pasos que se desarrollan con el fin de obtener resultados al leer textos, por lo que se debe enseñar, si no, no se aprenden y los docentes pueden incorporar estas pautas en el proceso de desarrollo cognitivo de los estudiantes y adaptarlas según sea necesario. La comprensión de lo que lee es producto de una buena motivación y el enfoque correcto.

  • English

    PROBLEM: reading comprehension difficulty. OBJECTIVE:to identify the reading strategies used by the students of the High School Teaching Program in Pedagogy of the Faculty of Humanities to develop and motivate reading comprehension effectively and efficiently. METHOD: the research was carried out under the quantitative approach of descriptive correlational scope with a cross-sectional or transactional design. To collect the information, a survey with closed questions was applied through questionnaires to forty-four students and five teachers, therefore, the sample is non-probabilistic for convenience. RESULTS: the results show that students use the following reading strategies: paraphrasing, underlining, mental maps, marginal notes, summarizing, identifying main ideas. Teachers use the following reading strategies: linking the text with prior knowledge, graphic organizers, and preparing summaries to improve reading comprehension. CONCLUSION: reading strategies are a series of steps that are developed in order to obtain results when reading texts, so they must be taught, otherwise they are not learned, and teachers can incorporate these guidelines in the cognitive development process of students and adapt them as necessary. Understanding what you read is the product of good motivation and the right approach.