La infancia generalizada. Tendencias y retos actuales en la evaluación de las dificultades del desarrollo infantil

• Jaime Arteaga, Milagros ^[1]
  1. [1] Universidad de Costa Rica

     Universidad de Costa Rica

     Hospital, Costa Rica

     
• Localización: Revista Estudios, ISSN-e 1659-3316, ISSN 1659-1925, Nº. 41, 2020 (Ejemplar dedicado a: Diciembre 2020-Mayo 2021)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Generalized Childhood, Current Trends and Challenges in the Evaluation of Childhood Development
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este trabajo propone una reflexión sobre los contextos contemporáneos y su influencia en los problemas más frecuentes de la infancia en la actualidad. Se analizan las brechas existentes entre norma jurídica y realidad social en Costa Rica, retomando el concepto de “Biopolítica de la infancia” (Bustelo, 2005). Desde el marco del enfoque de derechos y la definición de violencia contra los niños, niñas y adolescentes de la OMS, se propone la idea de una infancia generalizada en nuestro tiempo para describir la tendencia a homologar científicamente los padecimientos infantiles. Siguiendo la noción de evaluación generalizada expuesta por Najles (2010), se describen los riesgos de patologizar y homogenizar a la hora de realizar un abordaje actual de las dificultades de la infancia. Ante estos retos, se plantea la necesidad de mantener una dimensión de desconocimiento en el saber sobre la infancia que permita incluir la singularidad de cada niño y cada niña.

  • English

    This paper proposes a reflection on contemporary contexts and their influence on the most frequent childhood difficulties of today. It examines existing gaps between the law and social reality in Costa Rica, going back to the concept of “biopolitics of childhood” (Bustelo, 2005). From a rights-based approach and using the WHO’s definition of violence against children and adolescents, it proposes the idea of a generalized childhood in our times to describe the trend to standardize childhood difficulties scientifically. Following the notion of generalized evaluation expressed by Najles (2010), it describes the risks of pathologization and standardization in the way childhood difficulties are addressed today and calls for a need to maintain a dimension of ignorance in the knowledge of childhood that allows for accommodating each child’s uniqueness.