Beatriz Ceschim, Ana Maria de Andrade Caldeira
Genetic concepts are distributed by two independent disciplines (classical and molecular) in the Biological Sciences course. We know that understanding the phenomenon of complete dominance requires a conceptual understanding that brings together the processes of transmission of genetic material (inheritance) and the production processes of the phenotype. Based on the hypothesis that there is a formative deficiency regarding the understanding of dominance, the objective is to identify explanations that preservice teachers attribute to the phenomenon.
Data were obtained from a written questionnaire with open questions. The undergraduates (n = 101) are from two campuses at a public Brazilian university and have already studied the genetics subjects. The data were analyzed using the Similitude Analysis by the statistical software IRaMuTeQ, which is supported by the R software (version 4.0.3); and using Content Analysis (interpretation from categories). The Similitude Analysis indicated the most frequent terms and relationships, allowing the identification of a generic explanatory structure, which represents the data in a broad way.
Conversely, Content Analysis allowed the verification of the particularities of the explanations based on the construction of categories a posteriori. The undergraduates did not correctly explain mechanisms that cause dominance and a variety of misconceptions were noted. Didactic implications are discussed
Conceitos de genética são distribuídos em duas disciplinas independentes (clássica e molecular) no curso de Ciências Biológicas.
Sabemos que o entendimento do fenômeno da dominância completa requer compreensão conceitual que relacione os processos de transmissão do material genético (hereditariedade) e os processos de produção do fenótipo.
Partindo da hipótese de que possa existir uma deficiência formativa referente à compreensão da dominância, objetivamos identificar explicações que professores em formação atribuem para o fenômeno. O instrumento de coleta foi um questionário escrito. Oriundos de dois campi de uma universidade estadual brasileira, os graduandos (n=101) já haviam cursado as disciplinas de genética. Os dados foram analisados por meio da Análise de Similitude pelo software estatístico IRaMuTeQ, que é sustentado pelo software R (versão 4.0.3); e por meio da Análise de Conteúdo (interpretação categorial). A Análise de Similitude indicou os termos e relações mais frequentes, permitindo o apontamento de uma estrutura explicativa genérica, que representa o conjunto dos dados de modo amplo.
Ao contrário, a Análise de Conteúdo possibilitou a verificação das especificidades das explicações por meio da construção de categorias a posteriori. Graduandos não apontam corretamente mecanismos subjacentes à dominância e foi possível registrar uma pluralidade de equívocos.
Implicações didáticas para o ensino de biologia referentes aos equívocos são apontadas
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