El teatro y su relación con la formación ciudadana

• Autores: Angélica María Rodríguez Ortiz, Lourdes Emilse González Dávila, María Elena Manchego Ochoa, Olga Lucía Hernández Sotelo
• Localización: Análisis: revista colombiana de humanidades, ISSN 0120-8454, Vol. 55, Nº. 102, 2023, págs. 144-171
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O teatro e sua relação com a educação para a cidadania
  • Theater and its relation to citizenship education
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• Resumen
  • español

    El estudio realizado tuvo como objetivo identificar el aporte del teatro como estrategia didáctica para la formación ciudadana en los estudiantes del grado segundo. En cuanto a la metodoliogía, esta investigación tuvo un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo. El método usado fue la fenomenología en el aula. La unidad de trabajo fueron 52 estudiantes entre los 7 y 8 años de edad. La unidad de análisis correspondió a las relaciones que se presentan entre el teatro y la formación ciudadana. Se diseñó, implementó y evaluó la secuencia didáctica “¡Luces, cámara, acción!” con tres fases de intervención. Los resultados alcanzados, en un proceso de triangulación de discursos, categorías, teóricos y observaciones directas, evidenciaron que los estudiantes potenciaron su formación ciudadana a través de tres elementos del teatro: guiones, diálogos-monólogos y dramatizaciones, y ponen de manifiesto elementos como: el trabajo colaborativo, el control de las emociones, el reconocimiento del otro, las competencias comunicativas, la sensibilidad y la creatividad.

  • English

    The objective of the study was to identify the contribution of theater as a didactic strategy for citizenship education in second grade students. In terms of methodology, this research had a qualitative approach and a descriptive scope. The method was phenomenology in the classroom. The unit of work was 52 students between 7 and 8 years of age. The unit of analysis corresponded to the relationship between theater and citizenship educationThe didactic sequence "Lights, camera, action!" was designed, implemented and evaluated with three intervention phases. The results achieved in a process of triangulation of discourses,categories, theorists and direct observations, showed that students enhanced their citizenship training through three elements of theater: scripts, dialogues-monologues and dramatizations, and highlight elements such as: collaborative work, control of emotions, recognition of others, communication skills, sensitivity and creativity.

  • português

    O objetivo deste estudo foi identificar a contribuição do teatro como estratégia didática para a educação para a cidadania em alunos do segundo ano do ensino médio. Em termos de metodologia, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa e um escopo descritivo. O método utilizado foi a fenomenologia em sala de aula. A unidade de trabalhoforam 52 alunos entre 7 e 8 anos de idade. A unidade de análise foi a relação entre o teatro e a educação para a cidadania. A sequência didática “Luzes, câmera, ação!” foi concebida, implementada e avaliada em três fases de intervenção. Os resultados obtidos, em um processo de triangulação de discursos, categorias, teorias e observações diretas, mostraram que os alunos aprimoraram sua formação cidadã por meio de três elementos do teatro: roteiros, diálogos-monólogos e dramatizações, e destacam elementos como: trabalho colaborativo, controle das emoções, reconhecimento do outro, habilidades de comunicação, sensibilidade e criatividade.