O Efeito Pigmalião no âmbito escolar: um olhar a partir da teoria Moscoviciana

• José Ribamar de Brito Sousa ^[1] ; Luís Carlos Sales ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Piauí

     Universidade Federal do Piauí

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 8, 2023, págs. 7034-7050
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    The present work takes as its starting point studies that prove the effect of the myth of Pygmalion in the school context. Amongst them, the study carried out in the United States of America, in the 1960s (Rosenthal; Jacobson, 1992), and the study by Sousa and Sales (2023), carried out by researchers from UFPI, which aimed to understand the influence the teacher exerts on the results of their students, in the teaching-learning process. However, none of these studies theoretically explained what underlies teachers' expectations about their students and, therefore, why such expectations influence the results of the class. This article, therefore, seeks to contribute and advance in relation to previous researchers who studied the Pygmalion Effect, by presenting theoretical explanations about their findings (the Pygmalion Effect in the school context), based on the use of the concept of Social Representations as one of the possible explanations so that a teacher's expectations can become real. It concludes that when teachers express their expectations about the future educational performance of their students, they do so from their views of subject, worldviews, views of themselves and the context in which they live. Therefore, teachers' opinions and expectations about their students are based on the social representations that teachers share about their students, and these representations, in turn, by influencing the teacher's pedagogical practice, also end up interfering with the students' school performance, as found in the analyzed studies.

  • português

    O presente trabalho toma como ponto de partida estudos que comprovam o efeito do mito de Pigmalião no âmbito escolar. Dentre eles, o estudo realizado nos Estados Unidos da América, na década de 1960 (Rosenthal; Jacobson, 1992), e o estudo de Sousa e Sales (2023), realizado por pesquisadores da UFPI, os quais objetivaram compreender a influência que o professor exerce sobre os resultados de seus alunos, no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, nenhum desses estudos explicou teoricamente o que fundamenta as expectativas dos professores sobre seus alunos e, por conseguinte, por que motivo tais expectativas influenciam nos resultados da turma. Este artigo, portanto, busca contribuir e avançar em relação aos pesquisadores anteriores, que estudaram o Efeito Pigmalião, ao apresentar explicações teóricas sobre seus achados (o Efeito Pigmalião no âmbito escolar), a partir do uso do conceito de Representações Sociais como uma das possíveis explicações para que as expectativas de um professor possam se tornar reais. Conclui que quando os professores manifestam suas expectativas sobre o desempenho educacional futuro de seus alunos, fazem-no a partir de suas visões de sujeito, de mundo, de si mesmos e do contexto em que vivem. Portanto, as opiniões dos professores sobre seus alunos e suas expectativas sobre eles fundamentam-se nas representações sociais que partilham sobre seus alunos, e essas, por sua vez, ao influenciar a prática pedagógica do professor, termina por interferir também no desempenho escolar dos alunos, como constatado nos estudos analisados.