El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en una asignatura teórica sobre el estudio de las ideas y la producción de conocimiento en Trabajo Social: estudio de una experiencia pedagógica

• Ruby Esther León Díaz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Revista de trabajo social, ISSN 0716-9736, Nº. 98, 2023, págs. 56-74
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Problem-Based Learning (PBL) applied in a theoretical subject about the study of ideas and the production of knowledge in Social Work: study of a pedagogical experience
  • Aprendizagem Baseado em Problemas (ABP) numa disciplina teórica sobre o estudo das idéias e da produção de conhecimento do Serviço Social: estudo de uma experiencia pedagógica
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• Resumen
  • español

    El artículo analiza una experiencia de desarrollo curricular que tiene como herramienta articuladora al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en una asignatura teórica referida a la epistemología del Trabajo Social. El estudio plantea primero la formación por competencias en el Trabajo Social y explicita las formas posibles que asume el ABP. En segundo lugar, presenta la emergencia de un ecosistema pedagógico en la experiencia analizada que ubica al ABP como herramienta para la formación de competencias investigativas combinada con otras, como clases expositivas con preguntas y aprendizaje basado en tareas. El análisis se sustenta en la revisión de diarios de aula, 100 cuestionarios diagnósticos y 59 cuestionarios autoevaluativos resueltos por estudiantes participantes de la asignatura en 2022, la mayoría de ellas, iniciando su proceso de formación universitaria. Los resultados del análisis plantean una serie de narrativas en tensión desde las que se valora la experiencia en términos de conocimientos sobre las influencias teóricas del Trabajo Social, habilidades y actitudes investigativas. Se concluye el estudio con la idea de que la propuesta y activación de ecosistemas pedagógicos para asignaturas teóricas requiere de una enseñanza-aprendizaje activo que tiene como centro las necesidades de las y los estudiantes y promueve niveles de presencia de docentes en calidad de planeadores, tutores, evaluadores y, no solo, como especialistas temáticos.

  • English

    The article analyzes a curriculum development experience that uses Problem-Based Learning (PBL) as an articulating tool in a theoretical subject related to the epistemology of Social Work. The study first raises the training by competencies in Social Work and explains the possible forms that PBL assumes. Second, it presents the emergence of a pedagogical ecosystem that presents PBL as a tool for the formation of investigative skills in the analyzed experience combined with others, such as expository classes with questions and task-based learning. The analysis is based on the review of classroom diaries, 100 diagnostic questionnaires and 59 self-assessment questionnaires solved by students participating in the subject in 2022, most of them starting their university education process. The results of the analysis propose a series of narratives in tension from which the experience is valued in terms of knowledge about the theoretical influences of Social Work, investigative skills and attitudes. The study is concluded with the idea that the proposal and activation of pedagogical ecosystems for theoretical subjects requires an active teaching-learning that has as its center the needs of the students and promotes levels of presence of teachers as planners, tutors, evaluators and, not only, as thematic specialists.

  • português

    O artigo analisa uma experiência de desenvolvimento curricular que utiliza a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como ferramenta articuladora para o ensino de uma disciplina teórica relacionada à epistemologia do Serviço Social. O estudo propõe primeiro a formação por competências em Serviço Social e explica as possíveis formas que o PBL assume no ensino. Em segundo lugar, apresenta a emergência de um ecossistema pedagógico na experiência analisada que apresenta o ABP como uma ferramenta para a formação de habilidades investigativas combinada com outras, como aulas expositivas com perguntas e aprendizagem baseada em tarefas. A análise é baseada na revisão de diários de sala de aula, 100 questionários diagnósticos e 59 questionários de autoavaliação resolvidos por alunos participantes da disciplina em 2022, a maioria deles iniciando seu processo de formação universitária. Os resultados da análise propõem uma série de narrativas em tensão a partir das quais a experiência é valorizada em termos de conhecimento sobre as influências teóricas do Serviço Social, habilidades investigativas e atitudes. O estudo é concluído com a ideia de que a proposição e ativação de ecossistemas pedagógicos para disciplinas teóricas requer um ensino-aprendizagem ativo que tenha como centro as necessidades dos alunos e promova níveis de presença de professores como planejadores, tutores, avaliadores e, não apenas, como especialistas temáticos.