Aplicación del teatro del oprimido a la enseñanza del inglés: hacia una enseñanza basada en la justicia social

• Martínez Lirola, María ^[1]
  1. [1] Universitat d'Alacant

     Universitat d'Alacant

     Alicante, España

     
• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 19 (enero - diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 181-201
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Aplicação do teatro da oprimida ao ensino de inglês: para um ensino baseado na justiça social Resumo
  • Applying theater of the oppressed to English language teaching: toward teaching based on social justice
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• Resumen
  • español

    La enseñanza universitaria ha de dar respuestas a las demandas sociales, y establecer lazos entre lo que se enseña en las aulas y lo que ocurre en la sociedad. Por esta razón, optamos por introducir el teatro del oprimido (TO) en la clase de inglés como lengua extranjera, con el fin de que el alumnado reflexione sobre situaciones de opresión y sobre el modo en que puede cambiarlas. La metodología es cualitativa-descriptiva. Se presentarán distintas actividades enmarcadas en los principios del teatro del oprimido con el propósito de introducir una perspectiva de justicia en la clase de inglés como lengua extranjera en la enseñanza universitaria. Al final del cuatrimestre, el alumnado respondió un cuestionario de manera anónima. Los resultados del mismo muestran que el estudiantado considera que trabajar con juegos de rol enmarcados en el teatro del oprimido en el aula contribuye a su formación integral, además de potenciar el trabajo cooperativo, así como a la integración del componente emocional en el proceso de aprendizaje. También, destaca que el alumnado considera que introducir el TO en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha contribuido a favorecer una perspectiva de justicia social en el aula. Nos encontramos, por tanto, ante una herramienta pedagógica adecuada para introducir temas sociales y competencias emocionales, a la vez que se trabajan con las destrezas de la lengua inglesa.

  • English

    University teaching has to respond to social demands, and establish links between what is taught in the classroom and what happens in society. For this reason, we chose to introduce the theater of the oppressed (TO) in the English as a foreign language class, in order to make students reflect on situations of oppression and how they can change them. The methodology is qualitative-descriptive. Different activities defined around the principles of the theater of the oppressed will be presented with the aim of introducing a justice perspective in the English as a foreign language class at the university level. At the end of the term, students answered a questionnaire anonymously. Results show that students consider working with role-playing games based in the theater of the oppressed in the classroom contributes to their integral formation, in addition to promoting cooperative work, as well as the integration of the emotional component in the learning process. It also highlights students' belief that the introduction of TO in the teaching-learning process has contributed to favoring a social justice perspective in the classroom. Therefore, we are faced with an appropriate pedagogical tool to introduce social issues and emotional competencies, while working with English language skills.

  • português

    A formação universitária deve responder às demandas sociais e estabelecer vínculos entre o que se ensina em sala de aula e o que se passa na sociedade. Por esse motivo, optamos por introduzir o Teatro do Oprimido (TO) na aula de Inglês como Língua Estrangeira, para que os alunos reflitam sobre as situações de opressão e como podem mudá-las. A metodologia é qualitativa descritiva. Diferentes atividades enquadradas nos princípios do teatro do oprimido serão apresentadas com o objetivo de introduzir uma perspectiva de justiça na aula de inglês como língua estrangeira no ensino universitário. No final do semestre, os alunos responderam a um questionário de forma anônima. Os resultados mostram que os alunos consideram que trabalhar com jogos de rol enquadrados no teatro do oprimido em sala de aula contribui para a sua formação integral, além de promover o trabalho cooperativo, bem como a integração do componente emocional no processo de aprendizagem. Destaca também que os alunos consideram que a introdução da TO no processo de ensino-aprendizagem tem contribuído para favorecer uma perspectiva de justiça social em sala de aula. Estamos, portanto, perante uma ferramenta pedagógica adequada para introduzir questões sociais e competências emocionais, ao mesmo tempo que trabalhamos com os conhecimentos da língua inglesa.