Fortalecimiento de la escucha activa a través del aula invertida en una institución de educación básica de la ciudad de Barranquilla.

• Tejedor Fuentes, Erica Paola ^[1]
  1. [1] Universidad del Atlántico

     Universidad del Atlántico

     México

     
• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 19 (enero - diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 105-126
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fortalecimento da escuta ativa na sala de aula invertida em uma instituição de ensino fundamental da cidade de Barranquilla.
  • Strengthening of active listening through the inverted classroom in a basic education institution in the city of Barranquilla
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• Resumen
  • español

    En este artículo se quiere demostrar que el aula invertida puede ser utilizada como una herramienta para favorecer el fortalecimiento de la escucha activa. Este trabajo parte de una investigación aplicada que se efectuó en una institución educativa de Barranquilla. La muestra fue de diez estudiantes, donde tres de ellos presentan necesidades educativas especiales (NEE). Se aplicó una metodología desde el paradigma sociocrítico, la investigación cualitativa y el enfoque investigación – acción. A su vez, se hizo necesario el despliegue de cinco fases: la observación, el diagnóstico, la planeación, la ejecución y la evaluación. Se obtuvo como resultados, luego de aplicar el último taller de la propuesta pedagógica diseñada, que nueve de los escolares escucha las ideas de los demás y comparten las propias para realizar trabajos de forma colaborativa; ocho de ellos escucha y responde a las ideas del otro sin utilizar un lenguaje o gestos que lo desmerite o ridiculice; nueve utilizan de forma adecuada el lenguaje no verbal como mirar a las personas que hacen parte del auditorio, mantienen una postura correcta al hablar y escuchar, el tono de voz adecuado para ser escuchado y gestos que indiquen que está escuchando activamente, y solo ocho escucha y responde a las preguntas realizadas de forma puntual y sin desviaciones. Así, se concluye que los estudiantes avanzaron significativamente a lo largo del desarrollo de la propuesta. Se demostró que el aula invertida es una gran herramienta para fortalecer la escucha activa, y conlleva a la adquisición de habilidades como el trabajo en equipo.

  • English

    The purpose of this article is to demonstrate that the inverted classroom can be used as a tool to promote the strengthening of active listening. This work is part of applied research that was carried out in an educational institution in Barranquilla. The sample consisted of ten students, where three of them present special educational needs (SEN). A methodology was applied from the socio-critical paradigm, qualitative research, and the research-action approach. In turn, it was necessary to deploy five phases: ​​observation, diagnosis, planning, execution and evaluation. The results obtained after applying the last workshop of the designed pedagogical proposal showed, that nine of the students listen to the ideas of others and share their own to carry out work collaboratively; eight of them listen and respond to the ideas of the other without using language or gestures that demean or ridicule them; nine use non-verbal language appropriately, such as looking at people who are part of the audience, maintaining a correct posture when speaking and listening, the appropriate tone of voice to be heard and gestures that indicate that they are actively listening and, only eight, listen and answer the questions asked promptly and without any deviations. Thus, it is concluded that the students made significant progress throughout the development of the proposal. It was demonstrated that the inverted classroom is a great tool to strengthen active listening, and leads to the acquisition of skills such as teamwork.

  • português

    Este artigo quer mostrar que a sala de aula invertida pode ser usada como uma ferramenta para promover o fortalecimento da escuta ativa. Este trabalho faz parte de uma pesquisa aplicada realizada em uma instituição de ensino na cidade de Barranquilla. A amostra foi composta por dez alunos, sendo que três deles apresentam necessidades educacionais especiais (NEE). Foi aplicada uma metodologia a partir do paradigma sociocrítico, da pesquisa qualitativa e da abordagem pesquisa - ação. Por sua vez, foi necessária a implantação de cinco fases: observação, diagnóstico, planejamento, execução e avaliação. Os resultados foram obtidos, após a aplicação da última atividade da proposta pedagógica elaborada, que nove dos alunos ouvem as ideias de outros e compartilham as suas próprias para realizar o trabalho de forma colaborativa; oito deles ouvem e respondem às ideias do outro sem usar linguagem ou gestos que o rebaixem ou ridicularizem; Nove usam a linguagem não verbal de forma adequada, como olhar para as pessoas que fazem parte da plateia, manter postura correta ao falar e ouvir, tom de voz adequado para ser ouvido e gestos que indiquem que estão ouvindo ativamente e; apenas oito, ouçam e respondam às perguntas feitas com prontidão e sem desvios. Assim, conclui-se que os alunos obtiveram avanços significativos ao longo do desenvolvimento da proposta. Foi demonstrado que a sala de aula invertida é uma ótima ferramenta para fortalecer a escuta ativa, e leva à aquisição de habilidades como o trabalho em equipe.