Jornada única, fachada de una supuesta calidad educativa

• Vega Bolívar, Ednna Milena ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 17 (enero - diciembre), 2019 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 80-90
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Jornada única, fachada de uma suposta qualidade educacional
  • Unique day, frontage of a supposed educational quality
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo surge de la investigación titulada ¿Jornada única es sinónimo de calidad educativa?, la cual pretende observar el impacto que este programa genera en una institución educativa pública con respecto a la calidad educativa. De ahí que, a continuación, se establece como objetivo analizar el mismo teniendo en cuenta diferentes fuentes, como lo fueron: docentes, estudiantes, directivos, resultados en pruebas y documentos institucionales, al recopilar datos tanto cualitativos como cuantitativos, la investigación se desarrolla por medio de un enfoque mixto con relevancia cualitativa. Los resultados obtenidos por medio de esta investigación, conducen a señalar que el ampliar el tiempo de estancia de los estudiantes en la institución, no conduce a una mejora en cuanto a la calidad educativa pretendida por el Ministerio de Educación, ya que esta no brinda las condiciones para que una real calidad educativa se vea favorecida. Por consiguiente, se concluye que el Ministerio de Educación recae desde hace ya mucho tiempo en el error de valorar la calidad educativa desde los resultados en pruebas, y desde allí se generan programas que se enfocan en mejorar el desempeño académico, pues no se tiene en cuenta un diagnóstico o investigación que fundamente la aplicación de estos programas, por lo que han venido siendo instaurados de forma experimental.

  • English

    This article emerges from the research titled “Is Unique Day a synonym for educational quality?” which seeks to observe the impact this program generates in a public educational institution in relation to educational quality. Hence, the objective is to analyze itself taking into account different sources, such as teachers, students, executives, test results, and institutional documents. By collecting both qualitative and quantitative data, the research is developed through a mixed approach with qualitative relevance. The results obtained through this research lead us to point out that extending students’ stay in the institution is not conducive to any improvement in the quality of education intended by the Ministry of Education. Therefore, it is concluded that the Ministry of Education relapses for a long time in the wrong evaluation of educational quality based on the results of tests, and from there programs are generated focused on improving academic performance, since a diagnosis or research that supports the application of these programs is not taken into account, which is why they have been implemented experimentally.

  • português

    Este artigo surge da pesquisa intitulada “Jornada única é sinônimo de qualidade educacional”, que visa observar o impacto que esse programa gera em uma instituição pública de ensino com relação à qualidade educacional. Assim, estabelece-se como objetivo analisá-lo levando em consideração diferentes fontes, tais como: professores, alunos, gerentes, resultados de testes e documentos institucionais, coletando dados qualitativos e quantitativos, a pesquisa é realizada por meio de abordagem mista com relevância qualitativa. Os resultados obtidos com esta pesquisa levam a indicar que prolongar o tempo de permanência dos alunos na instituição não leva a uma melhoria na qualidade da educação pretendida pelo Ministério da Educação, uma vez que não fornece condições para que uma qualidade educacional real seja favorecida. Portanto, conclui-se que o Ministério da Educação tem sido o erro de avaliar a qualidade da educação a partir dos resultados dos testes e, a partir daí, são gerados programas que se concentram na melhoria do desempenho acadêmico, uma vez que não há considerar um diagnóstico ou de investigação para apoiar a implementação destes programas, em seguida, eles passaram a ser instituído experimentalmente.