Fracciones a través del aprendizaje situado

• Camacho López, Cindy Paola ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 16 (enero - diciembre), 2018 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 134-145
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fracctions through the situated learning
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• Resumen
  • español

    Se presentan los avances de la investigación que tiene como objetivo analizar el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de grado séptimo a través del aprendizaje situado, para esto se parte de una prueba diagnóstica que muestra el manejo que tienen los alumnos de las fracciones en el contexto de uso. Los resultados identifican dificultades de los estudiantes, abordadas desde diferentes ambientes o entornos de aprendizaje, lo cual permite el diseño de actividades de clase centradas en el aprendizaje situado que pueden permitir un mejor aprendizaje del objeto matemático fracción, ya que dichas actividades ayudaron a que los niños se relacionen de manera adecuada con su cotidianidad y convirtieran su aprendizaje en significativo y relevante para sus vidas. La investigación sigue el enfoque cualitativo interpretativo para analizar el fenómeno del aula de clase y la técnica de investigación acción, con el ánimo también de que el profesor, de alguna manera, transforme la dinámica de sus clases.

  • English

    The advances of the research that aims to analyze the learning of fractional numbers in seventh grade students through situated learning are presented, for this is part of a diagnostic test that shows the handling of the students of the fractions in the context of use. The results identify students’ difficulties, approached from different environments or learning an environment, which allows the design of class activities focused on situated learning that can allow a better learning of the mathematical object fraction, since these activities helped the children relate adequately to their daily lives and make their learning meaningful and relevant to their lives. The research follows the qualitative-interpretative approach to analyze the phenomenon of the classroom and the action research technique, with the encouragement that the teacher in some way transforms the dynamics of his classes