Provocación de la escritura a través de la lectura de textos e imágenes

• Jiménez Larrotta, Ángel ^[1] ; Barón Camargo, Ángela ^[2] ; Hernández Murillo, Andrea Ximena ^[3]
  1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Colombia

     
  2. [2] Fundación para el desarrollo social (FUPADESO)
  3. [3] Institución Educativa Técnico Industrial Marco Aurelio Bernal (Garagoa, Colombia)

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• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 16 (enero - diciembre), 2018 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 114-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Provocation of Writing through the Reading of Texts and Images
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• Resumen
  • español

    Este texto tiene como finalidad dar a conocer los resultados de la investigación provocación de la escritura a través de la lectura de textos e imágenes, que se desarrolló bajo enfoque cualitativo en la modalidad de investigación acción en educación planteada por Elliot. Se muestran los resultados de la aplicación de una prueba diagnóstica y talleres, con el propósito de analizar que provocaba más la escritura, si la lectura de imágenes o de textos escritos en estudiantes de primero de la Institución Educativa Gimnasio Villa Fontana de Tunja. Los procesos de lectura y escritura en los niños, que se han abordado en este caso, están enmarcados en lo que plantean Garzón (2015), Ruíz (2016), Ferreiro y Teberosky (1987), de quienes también se han tomado categorías como: estructura, creatividad, producción de texto y motivación, que se han identificado en los escritos elaborados por los niños, de acuerdo con el tipo de material usado para la provocación de la escritura. De esta manera, se muestra la lectura de imágenes como un medio de provocación de la escritura y se deja en evidencia también que estos procesos de lectura y escritura deben ser continuos para que desarrollen hábitos de producción escrita en los estudiantes.

  • English

    The purpose of this text is to report the results of the research study, provocation of writing through the reading of texts and images, which was developed under a qualitative approach in the modality of action research in education proposed by Elliot. The results of the application of a diagnostic test and workshops are shown with the purpose of analyzing what caused more writing, whether reading images or texts written in first-year students of the Educational Institution Gimnasio Villa Fontana in Tunja. The processes of reading and writing in children, which have been addressed in this case are framed in what Garzón (2015), Ruíz (2016), Ferreiro and Teberosky (1987), from whom these categories have been taken: structure, creativity, text production and motivation, which have been identified in the writings by children, according to the type of material used to provoke writing. In this way, the reading of images is shown as a means of provocation of writing and it is evident that these reading and writing processes must be continuous so that they develop written production habits in the students.