Kant y la educación. Reflexiones en torno al acto de enseñar

• Hernández Buitrago, William Fernando ^[1]
  1. [1] Colegio Salesiano Maldonado
• Localización: Cultura Científica, ISSN-e 2389-9638, ISSN 1657-463X, Nº. 11 (Enero - diciembre), 2013 (Ejemplar dedicado a: Cultura Científica), págs. 85-90
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Kant and education. Reflections regarding the act of teaching
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    El presente artículo es una reflexión en torno a la obra kantiana y sus implicaciones en el ámbito educativo. Inicialmente se hace una distinción entre el subjetivismo y la subjetividad para explicar en qué consiste la dogmatización de la realidad. En este sentido la concepción del hecho educativo como un ejercicio desde el que se deben posibilitar el entendimiento de la realidad y la adecuación de máximas a leyes objetivas permite, en los jóvenes, la formación en la autonomía. Ello redunda en la idea de un estudiante protagonista de su proceso de formación. Educarse es, en este sentido, asumir constantemente y sin descanso nuestra condición humana como un “poder ser”, pero sobre todo como un “deber ser”. Cuando cumplimos requisitos, marcamos nuestros comportamientos como acciones que nada tienen que ver con los fines que perseguimos. Por eso la adopción de actitudes y la asimilación de doctrinas con las que no se guarda ninguna relación, hacen de lo educativo un adoctrinamiento y un proceso de instrucción y de manipulación que deshumanizan al ser humano.

  • English

    This article is a reflection on Kant's work and its implications for education. At first there is a distinction between subjectivism and subjectivity to explain what the dogmatism of reality. The conception of the educational as an exercise from which should enable the understanding of reality and the adequacy of maximum objective laws allows, in youth, training in autonomy. This leads to the idea that the student must become the architects of their training process. Educating is, in this sense, constantly and relentlessly assume our human condition as a "to be", but mostly as a "must". When we fulfill requirements, we mark our behaviors and actions that have nothing to do with the ends we seek. So the adoption of attitudes and doctrines with assimilation not make unrelated indoctrination and education as a process of manipulation instruction and dehumanize humans.