Teoría Fundamentada aplicada a las experiencias de profesores universitarios transversalizando la cultura de paz

• Ochoa Rocha, Juana Maurilia ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Querétaro

     Universidad Autónoma de Querétaro

     México

     
• Localización: Revista de Cultura de Paz, ISSN-e 2631-2700, Nº. 6, 2022, págs. 213-237
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Grounded theory based on experiences of university professors mainstreaming the culture of peace
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    La educación formal adquiere una gran responsabilidad al ser una institución orientada a la formación de ciudadanos comprometidos con la trasformación social. Es necesario repensar las formas de educación, las metodologías pedagógicas, los contenidos curriculares, los aprendizajes esperados y la estructura curricular para orientarla a una formación integral que favorezca el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos que ayuden a construir una cultura orientada a la paz. La transformación del currículo en la educación superior, acontece como una necesidad imperativa a nivel mundial convirtiéndose a su vez en una estrategia para formar profesionales con una educación integral que tengan las competencias teóricas y prácticas necesarias para responder a la complejidad de la realidad social que nos rodea. Es por ello que los profesores hablan desde su práctica docente diaria y exponen una serie de experiencias con la transversalización de la cultura de paz desde el aula. Empleando la comparación constante como principal método que la teoría fundamentada utiliza para poder identificar categorías teóricas, se encontró que los profesores transmiten a sus estudiantes la apropiación de la cultura de paz que ellos experimentan en su vida profesional y personal. Es necesario que cada docente frente a grupo reconozca la importancia de educar para construir una cultura de paz para que pueda así transformar su práctica docente y transversalizar sus materias integrando la cultura de paz.

  • English

    Formal education acquires a great responsibility as an institution oriented to the formation of citizens committed to social transformation. In this sense, it is a necessity to rethink the forms of education, pedagogical methodologies, curricular contents, expected learning, and the curricular structure to orient it to an integral formation that favors the development of skills, attitudes, and knowledge that help to build a culture oriented to peace. The transformation of the curriculum in higher education has become an imperative need worldwide, becoming in turn a strategy to train professionals with a comprehensive education who have the theoretical and practical skills necessary to respond to the complexity of the social reality that surrounds us. Therefore, teachers speak from their daily teaching practice and present a series of experiences with the mainstreaming of the culture of peace from the classroom. From the grounded theory approach, constant comparison was used as the main method to identify theoretical categories. It was found that teachers transmit to their students the appropriation of the culture of peace that they experience in their professional and personal lives. It is necessary for each teacher in front of a group to recognize the importance of educating to build a culture of peace transform their teaching practice, and mainstream their school subjects by integrating the culture of peace.