Resumen de El efecto del tipo de información sobre el sesgo confirmatorio producido por estudiantes universitarios ingresantes y avanzados
- español
La argumentación es un modo racional de llevar a cabo discusiones, que requiere de la producción de un discurso para definir y fundamentar el punto de vista. Es considerada esencial en el ámbito educativo debido a su potencial epistémico. El sesgo confirmatorio, considerado como un factor que interfiere en una argumentación exitosa, consiste en interpretar la evidencia que favorece las creencias propias e ignorar la que no lo hace. El objetivo de este trabajo es estudiar el sesgo confirmatorio que producen los estudiantes universitarios de Psicología en sus escritos argumentativos, en relación al tipo de información y al momento de cursado. Se diseñó un estudio cuasi-experimental de una variable dependiente: sesgo confirmatorio; y dos variables independientes: tipo de información (textual o gráfico) y momento de cursado (ingresante o avanzado). Participaron 72 estudiantes que realizaron una tarea sociocientífica; 21 estudiantes avanzados con información textual y 20 con gráficos; y 18 estudiantes ingresantes con información textual y 13, con gráficos. Los resultados muestran a los estudiantes ingresantes con mayor producción del sesgo confirmatorio, principalmente cuando trabajan con gráficos, mientras que los estudiantes avanzados lo producen en menor medida, especialmente cuando trabajan con información textual. Se discute acerca de la necesidad de incluir esta problemática en la currícula, sacando provecho de la pluralidad de perspectivas que posee la disciplina.
- English
Argumentation is a rational way to carry out discussions, which requires the production of a discourse that defines and justifies a certain point of view. It is considered essential in the educational field due to its epistemic potential. Confirmation bias, considered as a factor that interferes with a successful argumentation, consists in the interpretation the evidence that favors the own beliefs and ignoring the one that does not. The objective of this research is to study the confirmation bias that Psychology University students show in their argumentative writings, in relation to the type of data and the year of study. A quasi-experimental study was designed, with one dependent variable: confirmation bias; and two independent variables: type of data (textual or graphical) and time of study (incoming or advance student). 72 students participated. They worked on a socio-scientific task: 21 advanced students did so with textual information and 20 with graphs; while 18 incoming students did so with textual information and 13 with graphs. The results show the incoming students with the highest production of confirmatory bias, mainly when they work with graphs; while advanced students showed less production of bias, especially when working with textual information. The need to include this problem in the curriculum, taking advantage of the plurality of perspectives that the discipline has, was concluded.
