Mitologia e a dificuldade de mudar a educação em sua essência

• Adelar Hengemühle ^[1] ; Maristela Barcelos Castro ^[1]
  1. [1] Inovare Consultoria Educacional
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 7, 2023, págs. 6722-6747
• Idioma: portugués
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    Mitos e crendices acompanham a educação escolar ao longo dos séculos e pouco se tem visto mudanças na essência dessa instituição, mesmo com muitas transformações nas realidades mundiais e nas próprias descobertas científicas, incluindo aqui as neurociências. Nesse caminho, alguns mitos e crenças têm-se perpetuado e comportamentos, pensamentos limitantes e auto cumpridores se reforçam. O primeiro mito que abordaremos neste artigo é “a aprendizagem se dá pela transmissão de conhecimentos do professor para os alunos”. Esse mito sustenta que, na maior parte do tempo, o professor que sabe, deve passar seus conhecimentos a quem não sabe e, dessa forma, seus ensinamentos serão acolhidos. O segundo mito, que complementa o primeiro, é que “enquanto ensino meus conteúdos os alunos aprendem”. Há uma crença que mestre bom é aquele que ensina, mesmo desprezando o próprio sujeito da aprendizagem. Nesse modelo, despreza-se o aprendente, justamente aquele que precisa modificar estruturas mentais por meio ativo e em contato com sua realidade e os novos conhecimentos. No terceiro e último mito apontaremos que “alguns conteúdos da escola são aplicáveis, outros, não”. Esse mito reforça a desconexão da vida com os conteúdos teóricos. No entanto, as descobertas já antigas, que se confirmam agora pelas neurociências, é que nos motivamos e nos sensibilizamos para aprender a partir do que acontece no meio, inclusive, sobre o que está próximo ao nosso mundo. Dessa forma, ao longo do artigo, traremos algumas contribuições e provocações que podem auxiliar no desfazimento desses mitos e crenças que nem se apoiam em ciência, nem em avaliações de resultados, que como aqui no Brasil, têm sido péssimos, mas que firme e fortes se multiplicam como ervas daninhas.

  • English

    Myths and superstitions accompany school education throughout the centuries and little has been seen in the essence of this institution, even with many transformations in the world realities and in the scientific discoveries themselves, including here the neurosciences. In this way, some myths and beliefs have perpetuated themselves and behaviors, limiting thoughts and self-fulfilling are reinforced. The first myth that we will address in this article is "the learning takes place through the transmission of knowledge from the teacher to the students". This myth holds that most of the time, the teacher who knows, must pass on his knowledge to those who do not know, and in this way his teachings will be accepted. The second myth, which complements the first, is that "as I teach my content students learn". There is a belief that a good teacher is one who teaches, even despising the very subject of learning. In this model, the learner is disregarded, precisely the one who needs to modify mental structures by way of an ative means and in contact with his reality and new knowledge. In the third and last myth we will point out that "some contents of the school are applicable, others are not". This myth reinforces the disconnection of life from theoretical content. However, the old discoveries, which are now confirmed by neurosciences, is that we motivate ourselves and sensitize ourselves to learn from what happens in between, including what is close to our world. In this way, throughout the article, we will bring some contributions and provocations that may help in the undoing of these myths and beliefs that are neither based on science, nor on evaluations of results, that like here in Brazil have been terrible, but that firm and strong multiply like weeds.