Acercamientos epistemológicos y gnoseológicos del currículo: una revisión desde los fundamentos

• Basantes-Moscoso, Deysi Rosario ^[1] ; Estrada-Cherres, Johanna Paulina ^[2] ; Arteño-Ramos, Rómulo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Chimborazo

     Universidad Nacional de Chimborazo

     Riobamba, Ecuador

     
  2. [2] Investigador Independiente, Cuenca,
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 4, Nº. 12 (Diciembre 2019), 2019, págs. 213-233
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Abordagens epistemológicas e gnoseológicas do currículo: uma revisão dos fundamentos
  • Epistemological and gnoseological approaches of the curriculum: a review from the fundamentals
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Propósito de este ensayo fue generar un cuerpo de reflexiones teóricas acerca del currículo y el influjo de los aspectos epistemológicos en el diseño y desarrollo curricular. Como metodología se realizó la consulta de teóricos como Taba, Tyler, Sthenhause, Díaz Barriga como principales exponentes de corrientes fundamentales que han acompañado la evolución histórica-social del currículo. Se concluye que el paradigma positivista ha sido considerado como dominante y por tanto ha tenido un importante papel en la estructuración de los modelos curriculares vigentes; sin embargo, ha venido cobrando fuerza el paradigma sociocrítico y cualitativo en la búsqueda de la transformación curricular donde el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje no sea el docente, los contenidos, los objetivos o el docente, sino que en los principales componentes del diseño curricular se haga presente el contexto social.

  • English

    Purpose of this essay was to generate a body of theoretical reflections about the curriculum and the influence of epistemological aspects in curriculum design and development. As a methodology, theorists such as Taba, Tyler, Sthenhause, Díaz Barriga were consulted as the main exponents of fundamental currents that have accompanied the historical-social evolution of the curriculum. It is concluded that the positivist paradigm has been considered as dominant and therefore has played an important role in structuring current curricular models; However, the socio-critical and qualitative paradigm has been gaining strength in the search for curricular transformation where the center of the teaching and learning process is not the teacher, the contents, the objectives or the teacher, but rather in the main design components curricular the social context is present.

  • português

    O objetivo deste ensaio foi gerar um corpo de reflexões teóricas sobre o currículo e a influência de aspectos epistemológicos no desenho e desenvolvimento do currículo. Como metodologia, teóricos como Taba, Tyler, Sthenhause e Díaz Barriga foram consultados como os principais expoentes de correntes fundamentais que acompanharam a evolução histórico-social do currículo.

    Conclui-se que o paradigma positivista foi considerado dominante e, portanto, desempenhou um papel importante na estruturação dos modelos curriculares atuais; No entanto, o paradigma sóciocrítico e qualitativo vem ganhando força na busca pela transformação curricular, onde o centro do processo de ensino e aprendizagem não é o professor, o conteúdo, os objetivos ou o professor, mas sim nos principais componentes de design. curricular o contexto social está presente.