Tiempo histórico en educación secundaria: Un análisis de las nociones conceptuales y metodológicas de docentes de la Regional San José Norte, durante 2021 y 2022

• Naranjo Segura, Juan Carlos ^[1] ; Carrión Jiménez, Verónica ^[2] ; Céspedes Cedeño, Alejandra ^[2] ; Ureña Bonilla, Steven ^[3]
  1. [1] Universidad de Costa Rica

     Universidad de Costa Rica

     Hospital, Costa Rica

     
  2. [2] Investigadora independiente
  3. [3] Investigador independiente

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• Localización: Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica, ISSN-e 2215-4728, ISSN 1409-3669, Nº. 27, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2023))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tempo histórico no ensino médio: uma análise das noções conceituais e metodológicas de professores da região de San José Norte, durante 2021 e 2022
  • Historical time in Secondary Education: An Analysis of the Conceptual and Methodological Notions of Teachers from the San José Norte Region, during 2021 and 2022
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• Resumen
  • español

    El presente artículo puntualiza los resultados de una investigación en donde se describieron y analizaron las nociones conceptuales y metodológicas sobre el tiempo histórico, de las personas docentes de estudios sociales de la Dirección Regional San José Norte, y su relación con el desarrollo de habilidades en sus estudiantes, durante el 2021 y 2022, a través de una metodología mixta. Se aplicó un cuestionario a 58 docentes en donde se identificó el dominio conceptual de veintiún conceptos ligados al tiempo histórico. Para poder indagar sobre las nociones metodológicas, se aplicó un cuestionario cualitativo a doce docentes y tres entrevistas semiestructuradas, información que se comparó con las observaciones de sus lecciones. Los principales resultados de la investigación fueron: el 89,2 % de docentes participantes en la investigación demostraron un dominio intermedio de los conceptos ligados al tiempo histórico. Por otra parte, se encontró un contraste entre el discurso de docentes, donde evidenciaron un dominio de las nociones metodológicas, con las lecciones. En estas últimas se observó menor claridad y un conocimiento deficiente de la metodología, predominando una didáctica desde una perspectiva de transmisión de contenidos y orientada, en gran medida, a la memorización y repetición. En conclusión, los niveles de dominio tanto conceptual como metodológico que presentan las personas docentes no son suficientes para determinar sí es posible el logro del desarrollo de habilidades ligadas al tiempo histórico en el grupo de estudiantes.

     

  • English

    This article points out the results of an investigation in which the conceptual and methodological notions about historical time were described and analyzed by the Social Studies teachers of the San José Norte Regional Office, and their relationship with the development of skills in the students, during 2021 and 2022, through a mixed methodology. A questionnaire was applied to 58 teachers where the conceptual domain of twenty-one concepts linked to historical time was identified. In order to investigate the methodological notions, a qualitative questionnaire was applied to twelve teachers and three semi-structured interviews, information that was compared with the observations of their lessons. The main results of the research were: 89.2% of the teachers participating in the research demonstrated an intermediate command of the concepts linked to historical time. On the other hand, a contrast was found between the discourse of the teachers, where they showed a mastery of methodological notions, with the lessons. In the latter, less clarity and a deficient knowledge of the methodology were observed, predominantly a didactics from a content transmission perspective and oriented to a great extent to memorization and repetition. The main conclusion was that the conceptual and methodological mastery levels presented by teachers are not enough to determine if it is possible to achieve the development of skills linked to historical time in the group of students.

  • português

    Este artigo aponta os resultados de uma investigação em que as noções conceituais e metodológicas sobre o tempo histórico foram descritas e analisadas pelos professores de Estudos Sociais da Delegacia Regional San José Norte e sua relação com o desenvolvimento de habilidades nos alunos, durante 2021 e 2022, por meio de metodologia mista. Aplicou-se um questionário a 58 professores onde se identificou o domínio conceptual de vinte e um conceitos ligados ao tempo histórico. Para investigar as noções metodológicas, foi aplicado um questionário qualitativo a doze professores e três entrevistas semiestruturadas, informações que foram comparadas com as observações de suas aulas. Os principais resultados da pesquisa foram: 89,2% dos professores participantes da pesquisa demonstraram um domínio intermediário dos conceitos ligados ao tempo histórico. Por outro lado, foi encontrado um contraste entre o discurso das professoras, onde elas demonstraram domínio das noções metodológicas, com as aulas. Neste último, observou-se menos clareza e um conhecimento deficiente da metodologia, predominantemente uma didática na perspectiva da transmissão de conteúdos e orientada em grande parte para a memorização e repetição. A principal conclusão foi que os níveis de domínio conceitual e metodológico apresentados pelos professores não são suficientes para determinar se é possível alcançar o desenvolvimento de habilidades ligadas ao tempo histórico no grupo de alunos.