Patrimonio y enseñanza de la historia: análisis de las imágenes de los libros de texto de Educación Primaria

• Luna, Ursula ^[1] ; Gillate, Iratxe ^[1] ; Castrillo, Janire ^[1] ; Ibáñez-Etxeberria, Alex ^[1]
  1. [1] Universidad del País Vasco UPV/EHU
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 44, 2023, págs. 71-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Heritage and history teaching: an analysis of images in Primary School textbooks
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza el tratamiento que se brinda al patrimonio en las imágenes de las unidades didácticas dirigidas a enseñar y aprender historia, tomando como muestra los libros de toda la etapa de Educación Primaria de dos grandes editoriales del País Vasco. Se utiliza una ficha de categorización ad hoc formada por 8 variables. Los resultados indican la presencia mayoritaria de bienes materiales de tipología histórico-artística, que son colectivamente reconocidos y que usualmente no se nominalizan, predominando entre ellos los relativos a la época contemporánea. También indican que con frecuencia los manuales no invitan a trabajar de manera directa los elementos patrimoniales que aparecen en las imágenes, ni establecen nexos con los conocimientos previos del alumnado. De ahí surgen algunas claves que se plantean para mejorar el modo en el que actualmente los libros escolares introducen el patrimonio.  

  • English

    This study analyzes the treatment given to heritage in the images of the teaching units aimed at teaching and learning history, taking as a sample books for the entire Primary Education stage from two major publishers in the Basque Country. An ad hoc categorization form consisting of 8 variables is used. The results indicate the presence of a majority of heritage materials of a historical-artistic typology, which are collectively recognized and are not usually nominalized, with a predominance of those related to the contemporary period. They also indicate that textbooks often do not encourage working directly with the heritage elements that appear in the images, nor do they establish links with the students' previous knowledge. This provides some keys for improving how school textbooks currently introduce heritage.