Lectocomprensión en inglés: análisis de prácticas de enseñanza en el nivel universitario

• Furno, María Alejandra ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Formosa

     Universidad Nacional de Formosa

     Argentina

     
• Localización: De Signos y Sentidos, ISSN-e 1668-866X, Nº. 23, 2022 (Ejemplar dedicado a: De Signos y Sentidos; e0022)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Comprehension in English: Analysis of Teaching Practice at University
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• Resumen
  • español

    La aplicación contextualizada de las teorías didácticas de las lenguas es menester en el trabajo docente cuando se pretende una práctica consistente con resultados favorables. Desde la perspectiva del enfoque de enseñanza conocido como Inglés con Propósitos Específicos (ESP, en inglés) se describió detalladamente dos cursos de inglés en carreras de humanidades (profesorados) y se especificó sus características para realizar un análisis comparativo entre la práctica áulica y la teoría didáctica de las lenguas. Dichos cursos fueron observados de comienzo a fin por un cuatrimestre permitiendo así analizar los componentes didácticos, desde los objetivos hasta la evaluación. El análisis mostró inconsistencias al interior de los componentes didácticos, así como también incongruencias con los modelos de lectura y los enfoques de enseñanza de inglés. Estos resultados resaltan la importancia de la congruencia en las decisiones teóricas por parte de los docentes para un proceso de aprendizaje óptimo.  

  • English

    The context-based application of the teaching theories of languages is essential to the teaching work, especially when a consistent and effective practice is sought. From the perspective of the teaching approach known as English for Specific Purposes, two courses in English within humanity university courses (teacher training tracks) were described in detail, characterizing them to carry out a comparative analysis between classroom practice and the reading teaching models currently available. The courses were observed for a whole semester; thus, allowing the analysis of the teaching components from objectives to assessment. The analysis showed inconsistencies inwards the components as well as inadequacy regarding the reading models and English language teaching approaches. These results highlight the significance of consistency in the teachers’ decision-making process for an optimal enhancement of the learning process.