Resumen de Efectividad de la educación a distancia en instituciones de educación superior bajo la ley marcial

Yevhenii Ishchenko, Оlena Vdovenko, Tetiana Nych, Lesia Moroz Rekotova, Liudmyla Arystova

• español

  El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad del aprendizaje a distancia en instituciones de educación superior (IES) bajo la ley marcial. Se analizó el desempeño de los estudiantes y los cuestionarios a fin de determinar la efectividad del aprendizaje a distancia. La encuesta incluyó una evaluación de la satisfacción de los estudiantes con el entorno educativo y la organización del aprendizaje, su motivación para estudiar y la socialización. Se encontró que el rendimiento académico de los estudiantes bajo la ley marcial cambió: el número de alumnos con Nivel A disminuyó, mientras que el número de estudiantes con Nivel C aumentó. Se estableció que solo el 30% de los estudiantes tenían una fuerte motivación por estudiar. El estudio tambien mostró que los estudiantes tenían un clima insuficiente para la comunicación interpersonal durante el aprendizaje a distancia, carecían de retroalimentación establecida por parte del maestro; y ante esto se hizo necesario utilizar la retroalimentación con la oportunidad de que los estudiantes se expresen, para comparar sus expectativas de la materia académica con lo que ofrecen los docentes para aumentar la efectividad de la educación a distancia. Se concluyó que la socialización se vio afectada durante el aprendizaje a distancia.

• English

  This study aimed to assess the effectiveness of distance learning in higher educational institutions (HEIs) under martial law. Student performance and questionnaires were analysed to determine the effectiveness of distance learning under martial law. The survey included an assessment of students' satisfaction with the educational environment and organization of learning, their motivation to study, and socialization. It was found that students' academic performance while studying under martial law changed: the number of students with Level A decreased, while the number of students with Level C increased. It was established that only 30% of students had a strong motivation to study. The study also showed that students had an insufficient climate for interpersonal communication during distance learning, lacked established feedback from the teacher; and before this it became necessary to use the feedback with the opportunity for students to express themselves, to compare their expectations of the academic subject with what teachers offer to increase the effectiveness of distance education. It was concluded that socialization was affected during distance learning.