Resumen de La evaluación diagnóstica y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes de educación general básica

José Bernardo Cobeña Álava, Marcos Alejandro Yánez Rodríguez

• español

  Al inicio de un nuevo año escolar la evaluación diagnóstica es aplicada como una estrategia para identificar las falencias de conocimientos en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad, esta estrategia es formulada sólo para cumplir con un lineamiento estipulado en un reglamento, perdiendo valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje al momento de aplicarla de una manera incorrecta. Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar la influencia de la evaluación diagnóstica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Veintitrés de Octubre” de Montecristi, los métodos aplicados fueron el análisis y síntesis que permitieron profundizar en el objeto de estudio. Se emplearon encuestas y entrevistas para la recolección de la información dirigidas a docentes de la institución objeto de estudio. Se aplicó una revisión bibliográfica documental, apoyada en libros, tesis, artículos científicos, revistas científicas, entre otras. Los resultados evidencian que los docentes al momento de aplicar una evaluación diagnóstica no lo hacen de una manera adecuada, no articulan los reactivos que están determinados en el cuestionario de preguntas, y sobre todo los resultados obtenidos de esta prueba no los tabulan para tener una idea clara de la problemática existente, lo que conlleva a desconocer debilidades y fortalezas en los estudiantes al momento de afrontar un nuevo ciclo estudiantil, y con ello al fracaso o éxito profesional.

• English

  At the beginning of a new school year, diagnostic evaluation is applied as a strategy to identify knowledge gaps in students during the teaching-learning process. Currently, this strategy is formulated only to comply with a guideline stipulated in a regulation, losing value in the teaching-learning process when applying it incorrectly. This research was carried out with the objective of determining the influence of the diagnostic evaluation in the teaching-learning process of the students of the seventh year of Basic General Education of the Educational Unit "Veintitrés de Octubre" of Montecristi, the methods applied were the analysis and synthesis that allowed deepening in the object of study. Surveys and interviews were used to collect information addressed to teachers of the institution under study. A documentary bibliographic review was applied, supported by books, theses, scientific articles, scientific journals, among others. The results show that teachers at the time of applying a diagnostic evaluation do not do it in an adequate way, they do not articulate the reagents that are determined in the questionnaire of questions, and above all the results obtained from this test are not tabulated to have an idea. clear of the existing problems, which leads to ignoring weaknesses and strengths in students when facing a new student cycle, and with it to professional failure or success

• português

  No início de um novo ano letivo, a avaliação diagnóstica é aplicada como estratégia para identificar lacunas de conhecimento nos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem. Atualmente, essa estratégia é formulada apenas para atender a uma diretriz estipulada em regulamento, perdendo valor no processo de ensino-aprendizagem ao aplicá-la incorretamente. Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de determinar a influência da avaliação diagnóstica no processo ensinoaprendizagem dos alunos do sétimo ano do Ensino Geral Básico da Unidade Educacional "Veintitrés de Octubre" de Montecristi, os métodos aplicados foram o análise e síntese que permitiram o aprofundamento no objeto de estudo. Foram utilizados questionários e entrevistas para coletar informações dirigidas aos professores da instituição em estudo. Foi aplicada uma revisão bibliográfica documental, apoiada em livros, teses, artigos científicos, revistas científicas, entre outros. Os resultados mostram que os professores no momento da aplicação de uma avaliação diagnóstica não a fazem de forma adequada, não articulam os reagentes que são determinados no questionário de perguntas, e sobretudo os resultados obtidos neste teste não são tabulados para ter uma ideia do problema existente, o que leva a ignorar os pontos fracos e fortes dos alunos ao enfrentar um novo ciclo estudantil e, com isso, ao fracasso ou sucesso profissional