Resumen de Perspectivas psicológicas de la educación inclusiva a nivel universitario. Una revisión bibliográfica

Mariana Jesús Rivadeneira Intriago

• español

  La presente investigación consistió en desarrollar una aproximación teórica en torno a las perspectivas psicológicas de la educación inclusiva universitaria para estudiantes con necesidades educativas especiales. El diseño de investigación fue bibliográfico, para ello, se tomaron en cuenta los diversos aportes empleando la metodología de tipo documental, en la que se exploraron documentos para indagar en torno al tema tratado  a través de la consulta de las fuentes, mediante buscadores académicos descargando revistas científicas y libros arbitrados e indexados actuales, recabando la información para seleccionarla y analizarla, mediante fichas de contenido textual como instrumento indagatorio, cuya técnica se basa en la lectura y el análisis. Del arqueo bibliográfico se obtuvo un acercamiento a la psicología educativa y la postulación de teorías educativas y de aprendizaje, tales como la psicología positiva, la inteligencia emocional y la neuroeducación. Además, se desarrollan los mitos que impiden la educación inclusiva universitaria y el rol del docente universitario en la educación inclusiva. Finalmente, se concluye que el hecho de incluir elementos de la psicología en el proceso de enseñanza y aprendizaje implica la asunción de estrategias tendientes al manejo de las emociones para el desarrollo de la inteligencia, donde la psicología positiva y la neurociencia contribuyen con el crecimiento personal y educativo.

• English

  The present research consisted of developing a theoretical approach around the psychological perspectives of inclusive university education for students with special educational needs. The research design was bibliographic, for this, the various contributions were taken into account using the documentary-type methodology, in which documents were explored to inquire about the subject dealt with through the consultation of the sources through academic search engines downloading journals current scientific and refereed and indexed books, collecting information to select and analyze it using textual content cards as an investigative instrument, whose technique is based on reading and analysis. From the bibliographic review, an approach to educational psychology and the postulation of educational and learning theories such as positive psychology, emotional intelligence and neuroeducation was obtained. In addition, the myths that prevent inclusive university education and the role of university teachers in inclusive education are developed.

  Finally, it is concluded that the fact of including elements of psychology in the teaching and learning process implies the assumption of strategies aimed at managing emotions for the development of intelligence, where positive psychology and neuroscience contribute to personal growth. and educational.

• português

  Esta pesquisa consistiu em desenvolver uma abordagem teórica em torno das perspectivas psicológicas da educação universitária inclusiva para alunos com necessidades educacionais especiais. O desenho da pesquisa foi bibliográfico, para isso, foram levadas em consideração as diversas contribuições utilizando a metodologia do tipo documental, na qual foram explorados documentos para indagar sobre o assunto tratado por meio da consulta das fontes, por meio de buscadores acadêmicos baixando revistas científicas e publicações atuais. livros arbitrados e indexados, coletando informações para selecioná-los e analisá-los, por meio de arquivos de conteúdo textual como instrumento investigativo, cuja técnica se baseia na leitura e análise. A partir da verificação bibliográfica, obteve-se uma abordagem da psicologia educacional e a postulação de teorias educacionais e de aprendizagem, como psicologia positiva, inteligência emocional e neuroeducação. Além disso, são desenvolvidos os mitos que impedem a educação universitária inclusiva e o papel do professor universitário na educação inclusiva. Por fim, conclui-se que o fato de incluir elementos da psicologia no processo de ensino e aprendizagem implica na assunção de estratégias voltadas ao manejo das emoções para o desenvolvimento da inteligência, onde a psicologia positiva e a neurociência contribuem para o crescimento pessoal e educacional.