Resumen de Talleres de pensamiento crítico y creativo sobre la formación del profesorado en matemáticas: una experiencia con alumnos de Pibid

Cleyton Hércules Gontijo, Mateus Gianni Fonseca

• español

  Debido al escenario actual de creciente desarrollo tecnológico en el que estamos insertos, la necesidad de desarrollar nuestro pensamiento crítico y creativo, especialmente en matemáticas, se ha vuelto cada vez más presente, especialmente dada la aplicación de esta área del conocimiento. Por tanto, es necesario hablar no solo de mejorar nuestras metodologías de enseñanza de las matemáticas, sino también de insertar teorías y prácticas vinculadas a la estimulación de este tipo de pensamiento desde la formación inicial del profesorado. En este artículo reportamos una investigación realizada con un grupo de becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (Pibid), subproyecto Matemáticas, de una Universidad pública del Distrito Federal, cuya organización docente se basa en fomentar pensamiento crítico y creativo en matemáticas para estudiantes de secundaria. Se aplicaron cuestionarios con preguntas discursivas a los becarios, cuyas respuestas fueron tratadas desde la perspectiva del análisis decontenido. De los resultados se pudo inferir que los becarios llegaron a conocer no solo la temática y querían que se incluyera en sus programas de formación, sino que también recomendaron la aplicación del modelo de taller utilizado.

• English

  Due to the current scenario of increasing technological development in which we are inserted, the need to develop our critical and creative thinking, especially in mathematics, has become increasingly present, especially given the application of this area of knowledge. Therefore, it is necessary to talk not only about improving our mathematics teaching methodologies, but also, inserting theories and practices linked to the stimulation of this type of thinking since the initial teacher training. In this article, we report an investigation carried out with a group of grantees from the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (Pibid), Mathematics subproject, of a public university in the Federal District, whose didactic organization is based on stimulating critical thinking and creative in math for high school students. Questionnaires with discursive questions were applied to the scholarship holders, whose answers were treated from the perspective of content analysis. From the results, it was possible to infer that the scholarship holders came to know not only the theme and want it to be included in their training programs, but also recommended the application of the used workshop model.

• português

  Noatual cenário de crescente desenvolvimento tecnológico no qual estamos inseridos, tem se tornado cada vez mais presente a necessidade de desenvolvermos nosso pensamento crítico e criativo, em especial em matemática,dada tamanha aplicação desta área de saber. Sendo assim, há que se falar não apenas em aprimorarmos nossas metodologias de ensino de matemática, como também, inserirmos teorias e práticas ligadas ao estímulo deste tipo de pensamento desde a formação docente inicial. Neste artigo, relatamos uma investigação desenvolvida junto a um grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto Matemática, de uma Universidade pública do Distrito Federal, cuja organização didática está embasada no estímulo ao pensamento crítico e criativo em matemática de estudantes do ensino médio. Foram aplicados questionários com questões discursivas para os bolsistas, cujas respostas foram tratadas sob a perspectiva da análise de conteúdo. Por resultados, foi possível inferir apartir das respostas dos bolsistas que esses passaram não apenas a conhecer a temática e desejarem que seja incluída em seus programas de formação como também a recomendar a aplicação do modelo de oficinas utilizado.