Resumen de Mudanza socioecológica en educación matemática: Reflexiones acerca de la innovación curricular
- español
Este artículo propone que la educación matemática ha alcanzado un momento de mudanza socioecológica. Se identifican tres factores condicionantes de esa mudanza. En primer lugar, los avances científicos recientes apuntan hacia la interconectividad de la vida y de las ecologías que viven dentro yfuera de los cuerpos humanos. En segundo lugar, los avances en las ciencias humanas indican la necesidad de que sean repensadas las relaciones humanas y no humanas. El tercer fator es que la precariedad ecológica del mundo sustenta la necesidad de que sean repensados los propósitos y objetivos de la educación matemática. En respuesta a esa mudanza socioecológica, son ofrecidas dos posibles innovaciones curriculares. En la primera de ellas el currículo comienza a partir de una apremiante problemática ecológica enfrentada por uma comunidad. En la segunda, em un contexto escolar padrón, se promueve una matemática comunitaria con énfasis em la construcción de preguntas por parte de los estudiantes. Las dos tienen en común la adaptación del currículo.
- English
This article proposes that mathematics education has reached a socio-ecological turn. I identify three strands to this turn. Firstly, current advances in the sciences point to the interconnectivity of life and the ecologies living within and without human bodies. Secondly, advances in the humanities point towards the need to re-think human and non-human relations. And thirdly, the ecological precarity of the world points to the needto re-think the purposes and aims of mathematics education. Two possible curriculum innovations, in response to a socio-ecological turn, are offered. In one case, the curriculum starts from a pressing ecological issue facing a community. In the second case, in a more standard schooling context, a communal mathematics is promoted, with an emphasis on students asking their own questions. A commonality is the dramatization of the curriculum.
- português
Este artigo propõe que a educação matemática tem alcançado um momento de mudançasocioecológica.São identificadastrês linhas para essa volta. Primeiramente, recentes avanços científicos apontam para a interconectividade da vida e das ecologias que vivem dentro e fora dos corposhumanos. Em segundo lugar, avanços nas ciências humanasindicam a necessidade de sejamrepensadasas relações humanas e não humanas. E a terceira, a precariedade ecológica do mundo aponta para a necessidade de se repensaremos propósitose objetivos da educaçãomatemática. Em resposta a essa mudança socioecológica,são oferecidas duas possíveis inovações curriculares. Na primeira delas o currículo começa a partir de uma problemática ecológicaprementeenfrentada por uma comunidade.Na segunda, em um contexto escolar padrão, promove-se umamatemática comunitária com ênfase na construção de perguntas pelos estudantes. Em comumelas têm a adaptaçãodo currículo.
