Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativasde una práctica docente mediada por las tecnologías

• Fernando Roberto Amorim Souza ^[1] ; Nuria Pons Vilardell Camas ^[1] ; João Amadeus Pereira Alves ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2021, págs. 20-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Experiential knowledge for a new pedagogical: narratives of a teaching practice mediated by technologies
  • Saberes experienciais para uma nova ação pedagógica: narrativas de uma prática docente mediada por tecnologias
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• Resumen
  • español

    Este trabajo analiza el cambio de la práctica docente de un profesor de Geografía, escuela secundaria, en una escuela pública, motivado por el desánimo de los resultados de su propia labor pedagógica y la antipatía de los alumnos a las clases magistrales, ante una escuela que preserva el tradicionalismo, insiste en no formar al profesor y al alumno, acudiendo a la racionalidad técnica y disidente de un nuevo tiempo perfilado por la cultura digital y permeado por la presencia de las tecnologías. La investigación trata de responder, como pregunta principal, ¿cuál es la percepción de los alumnos en relación con su propio aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos digitales en sustitución de las clases tradicionales y expositivas? Pretende comprender la percepción del alumno para el desarrollo de una nueva acción pedagógica, haciendo uso del concepto de Aprendizaje Colaborativo y de recursos como la Curaduría del Conocimiento y los Recursos Educativos Abiertos. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter empírico y que utiliza el método de las cartas narrativas. Al final se comprobó que una práctica docente innovadora favorece el aprendizaje a partir de la motivación de los alumnos y la satisfacción del profesor conel desempeño de su trabajoo

  • English

    This paper analyses a teaching practice change of a public high-school geography teacher, motivated by his discouragement with the results obtained from his own pedagogical practice and the student’s dislike for expositiveclasses, before a schoolwhich preserves traditionalism, insists on not training teachers and students, focusing in a rationality that is technical and dissident to a new age outlined by digital culture and permeated by the presence of technology. This study attempts to aswer the following question:what is the students’ perception related to their own learning about using digital technology resources as a replacement of traditional and expositiveclasses? It aims to understand the perception of students for the development of a new pedagogical practice, through Collaborative Learning and of resources such as Curatorship of Knowledge and Open Educational Resources. It is an empirical and qualitative research which uses the narrative cards method. It was found that a innovative teaching practice favors learning based on students’ motivations and on teacher’s satisfaction with work performance.

  • português

    O presente trabalho analisa a mudança da prática docente de um professor de Geografia em uma escola pública deEnsino Médio, motivado pelo desânimo dos resultados do seu próprio fazer pedagógico e da antipatia dos estudantes às aulas expositivas, diante deuma escola que preserva o tradicionalismo, insiste em não formar o docente e discente, voltando-se à racionalidade técnica e dissidente de um novo tempo que é delineado pela cultura digital e permeado pela presença das tecnologias. Esta pesquisa tenta responder àquestão:qual a percepção dos alunos em relação a sua própria aprendizagem, utilizando recursos da tecnologia digital em substituição das aulas tradicionais e expositivas? Tem como objetivo compreender a percepção do aluno para o desenvolvimento de uma nova ação pedagógica,valendo-seda concepção da Aprendizagem Colaborativa e de recursos como a Curadoria do Conhecimento e Recursos Educacionais Abertos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho empírico e utilizou-se do método de cartas narrativas. Constatou-se ao final que uma prática docente inovadora favorece a aprendizagem a partir da motivação dos alunos e da satisfação do professor com o desempenho do seu trabalho