Hibridación del aprendizaje cooperativo y los espacios de aventuras para mejorar la cohesión del alumnado

• Javier Fernández-Torres ^[1] ; Pablo Miguel Garví-Medrano ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. 437, 2, 2023, págs. 37-51
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Hybridization of cooperative learning and adventure spaces to improve students’ social cohesion
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal de esta experiencia innovadora ha sido presentar la hibridación del Aprendizaje Cooperativo y los Espacios de Aventuras como métodos complementarios y eficaces para el desarrollo del alumnado a nivel motriz, cognitivo y social, priorizando el ámbito social y la cohesión de grupo. Se ha contado con un total de 20 estudiantes de tercer curso de Educación Primaria, de los cuales un 62,8% eran chicas y un 37,2% eran chicos. Los alumnos fueron organizados en diferentes grupos y se desarrolló un programa de intervención de Aprendizaje Cooperativo en Educación Física, insertado dentro de los Espacios de Aventuras, durante tres unidades didácticas (27 sesiones). Se observó que un programa de dos meses de duración hibridando estos modelos pedagógicos parece redundar en la mejora progresiva de los alumnos en los componentes de Interdependencia positiva, Interacción promotora cara a cara y Responsabilidad individual.

  • English

    The main objective of this innovative experience has been to present the hybridization ofCoop-erative Learning and Adventure Spaces as complementary and effective methods for thedevelop-mentofstudentsatamotor,cognitiveandsociallevel,prioritizingthesocialsphereandgroup co-hesion. We have had a total of 20 students in the third year of Primary Education, ofwhich 62.8% were girls and 37.2% were boys. The students were organized into differentgroups, each of which consisted of five members, and an intervention program of CooperativeLearning in Physical Ed-ucation was developed, inserted within the Adventure Spaces, duringthree learning units (27 ses-sions) of physical condition, basic motor skills and modified gamesand sports, in order to offer to the students open and semi-defined situations, whose resolutionrequired the collaboration of the group. It was observed that a two-month program hybridizingthese two pedagogical model’s clas-ses seems to result in the progressive improvement ofstudents in the components of Positive Interdependence, Promotive Interaction, and Individual Accountability.