O não-lugar da diversidade na representação das famílias no livro didático de inglês

• Santos Filho, Agnaldo Pedro ^[1] ; Leda Regina de Jesus Couto ^[2] ; Marieli de Jesus Pereira ^[3]
  1. [1] UFBA/CMS
  2. [2] UNEB
  3. [3] SEC/BA

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• Localización: Ideação, ISSN-e 1982-3010, ISSN 1518-6911, Vol. 25, Nº. 2, 2023, págs. 164-184
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The non-place of diversity in family representations in english textbooks
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  • English

    The perspective changes on the concept of education and how it should be developed, especially in recent decades, demand a closer approach from the school to the students’ social contexts. In this sense, the different family compositions that constitute society must be represented in school environments in a natural way, not only to promote the recognition of learners who integrate family configurations different from the socially imposed one but also to exercise respect for individual experiences. In this paper, we analyze the unit on family in three English language textbooks in order to understand which family arrangements are represented in them, challenge the absence of Black individuals and question the focus on privileged social classes as the hegemonic standard. For the bibliographical research with a qualitative approach that underlies this analysis, we used studies by Anjos (2019; 2020), Candau (2011), Freire (2004), hooks (2013), Leffa (2021), Lima (2009), Siqueira (2012; 2015), Pennycook (1994; 2001), et al. We detected that the family representations presented by textbooks favor only some family models, reinforcing prejudices and stereotypes. Thus, we highlight the importance and urgency that the social and family configurations represented in English language textbooks should encourage respect for diversity so that students recognize themselves and welcome different family formats as constituents of society.

         

  • português

    As mudanças de perspectiva sobre o conceito de educação e como ela deve ser desenvolvida, principalmente nas últimas décadas, demandam da escola uma maior aproximação dos contextos sociais nos quais os educandos estão inseridos. Nesse sentido, as diferentes composições de família formadoras da sociedade devem ser representadas de maneira natural nos ambientes escolares, não apenas para promover o reconhecimento de aprendizes que integram configurações familiares diferentes da imposta socialmente, mas também para exercitar o respeito às experiências individuais. Neste artigo, analisamos a unidade com a temática Família em três livros didáticos de inglês, a fim de compreender quais arranjos familiares são neles representados. Para a pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa que fundamenta essa análise, utilizamos os estudos de Anjos (2019; 2020), Candau (2011), Freire (2004), hooks (2013), Leffa (2021), Lima (2009), Siqueira (2012; 2015), Pennycook (1994; 2001), et alia. Identificamos que as representações familiares apresentadas nessas obras privilegiam apenas alguns modelos de família, reforçando preconceitos e estereótipos. Assim, destacamos a importância e a urgência de que as configurações sociais e familiares representadas nos livros didáticos de inglês fomentem o respeito à diversidade, de modo que os educandos se reconheçam, e também acolham diferentes formatos de família como constituintes da sociedade.