Abordagens e contextos sobre a prática docente no ensino de ecologia

• Juliana da Silva Cabreira ^[1] ; Airton José Vinholi Júnior ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Mato Grosso do Sul
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2021, págs. 53-73
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Approaches and contexts on teaching practicein the ecology ́seducation
  • Abordajes y contextos sobre la práctica docente em la enseñanza de ecologia
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este trabajo se presenta un levantamiento bibliográfico de investigaciones desarrolladasdesde la perspectiva del tipo de intervención, con el fin de mapear las estrategias didácticasutilizadas por los docentes de los diferentes niveles de educación en la enseñanza de conceptosrelacionados con la Ecología. Para delimitar la investigación, se analizaron solo artículos cuyoeje temático fue ecosistemas, relaciones ecológicas, cadenas y redes tróficas. Los datos fueronrecolectados de las actas de ediciones de ENPEC (Encuentro Nacional de Investigación enEducaciónCientífica)yGoogleAcadémico,utilizandolaspalabrasclave“Ecología,Docencia,DidácticayEstrategia”.Comoresultado,obtuvimos26puestosdetrabajo.Atravésdelanálisisdeestostrabajos,nosdimoscuentadequeelenfoquemásutilizadoenlasclasessonlasactividades desarrolladas en campo y las secuencias didácticas. También observamos que losjuegosdidácticos,videos,películas,entreotrosrecursos,sesuelenutilizarluegodelaimpartición de clases teóricas para consolidar el contenido estudiado. Las acciones docentesevidenciadas en esta investigación representan sugerencias viables desde el punto de vistadidáctico, sin embargo, consideramos que las estrategias en sí mismas no son el único factorresponsable del éxito de una clase, sino el conjunto de acciones que dirige el docente, a partirdesuconcepto deenseñanza-aprendizaje queorienta el procesometodológico.

  • português

    Neste trabalho apresentamos um levantamento bibliográfico de pesquisas desenvolvidas sob a perspectiva do tipo intervenção, no intuito de mapear as estratégias didáticas utilizadas pelos docentes em diferentes níveis de escolaridade no ensino de conceitos relativos à Ecologia. Objetivando delimitar a pesquisa, analisamos somente os artigos cujo enfoque temático fosse os ecossistemas, as relações ecológicas, as cadeias e teias alimentares. Os dados foram coletados das atas de edições do ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências) e do Google Acadêmico, utilizando as palavras-chave “Ecologia, Ensino, Didática e Estratégia”. Como resultado, obtivemos 26 trabalhos. Por meio da análise desses trabalhos, percebemos que a abordagem mais utilizada nas aulas são as atividades desenvolvidas em campo e as sequências didáticas. Observamos também que os jogos didáticos, vídeos, filmes, entre outros recursos, costumam ser utilizados após a ministração de aulas teóricas para consolidar o conteúdo estudado. As ações docentes evidenciadas nesta pesquisa representam sugestões viáveis do ponto de vista didático, entretanto consideramos que não são as estratégias em si o único fator responsável pelo sucesso de uma aula, mas o conjunto de ações dirigidas pelo docente, a partir de sua concepção de ensino-aprendizagem que norteia o processo metodológico.

  • English

    In this work we present a bibliographic survey of research developed from the perspective ofthe intervention type, in order to map the didactic strategies used byteachers at different levelsofeducationintheteachingofconceptsrelatedtoEcology. Inordertodelimittheresearch,weanalyzed only articles whose thematic focus was ecosystems, ecological relations, food chainsand webs. The data were collected from the minutes of editions of ENPEC (National ResearchMeeting in Science Education) and Google Scholar, using the keywords “Ecology, Teaching,Didactics and Strategy”. As a result, we obtained 26 jobs. Through the analysis of these works,we realized that the most used approach in the classes are the activities developed in the fieldand the didactic sequences. We also observed that didactic games, videos, films, among otherresources, are usually used after the delivery of theoretical classes to consolidate the studiedcontent. The teaching actions evidenced in this research represent viable suggestions from thedidacticpointofview,howeverweconsiderthatthestrategiesthemselvesarenottheonlyfactorresponsible for the success of a class, but the teacher's understanding of teaching and learningthatdrives themethodological process.