The didactic intervention in physical education; A case study

• Ramírez Adriana ^[1] ; Zueck Carmen ^[1] ; Rodríguez-Villalobos Judith ^[1] ; Alaniz Cynthia ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chihuahua

     Universidad Autónoma de Chihuahua

     México

     
  2. [2] Educational Services of the State of Chihuahua
• Localización: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, ISSN-e 1577-0354, Vol. 23, Nº. 90, 2023, págs. 25-39
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La intervención didáctica en educación física; Un estudio de caso
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The present study analyzes the didactic intervention in Physical Education classes during three school cycles, through participant observation applied to 12 teachers and 1,435 primary school students, taking into account the following variables: the use of time, the performance of the teacher in the teaching-learning process and the student's performance in their activities. In addition, significant differences were found between the school cycles regarding the time dedicated to the task, in the organization of materials and in attention to corrections. Significant differences were also observed by gender and by years of seniority in some sub-aspects. As a conclusion, it is affirmed that teachers in their didactic intervention dedicate very little time of motor commitment and to the task; the use of traditional methodologies persists and the students have little active participation and a sufficient change is not perceived in the teaching work through three school cycles.

  • English

    El presente estudio analiza la intervención didáctica en las clases de Educación Física durante tres ciclos escolares, mediante una observación participante aplicada en 12 docentes y 1,435 alumnos de educación primaria, tomando en cuenta las variables siguientes: el uso del tiempo, la actuación del docente en proceso enseñanza aprendizaje y la actuación del alumno en sus actividades.Se encontraron diferencias significativas entre los ciclos escolares respecto al tiempo dedicado a la tarea, en la organización de materiales y en atención a correcciones. Se observaron además diferencias significativas por género y por años de antigüedad en algunos subaspectos. Como conclusión, se afirma que los docentes en su intervención didáctica dedican muy poco tiempo de compromiso motor y a la tarea; persiste el uso de metodologías tradicionales y los alumnos tienen poca participación activa y no se percibe un cambio suficiente en el trabajo docente a través de tres ciclos escolares