De regreso a la escuela, presencialidad intermitente. La educación básica en Chiapas, México

• García Lara, Germán Alejandro ^[1] ; Hernández Solís, Soledad ^[1] ; Cruz Pérez, Oscar ^[1] ; Ocaña Zúñiga, Jesús ^[1]
  1. [1] Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas - México
• Localización: Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2477-9083, Vol. 7, Nº. 34, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossier | Enfoques sociales críticos de la violencia obstétrica. Una categoría latinoamericana para un problema global; e210961), pág. 3
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • De volta à escola, freqüência intermitente. Educação básica em Chiapas, México
  • Back to school, intermittent attendance. Basic education in Chiapas, Mexico
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• Resumen
  • español

    Después del confinamiento y la suspensión de las actividades escolares por la emergencia sanitaria de covid-19, la vuelta a clases ha generado esperanza y tribulaciones en los agentes educativos, de particular manera para el profesorado que realiza un arduo quehacer de planificación, gestión y enseñanza. En este contexto, el estudio analiza las experiencias en el regreso a actividades escolares presenciales en docentes de educación básica de Chiapas, México. El trabajo se realiza desde una aproximación cualitativa praxeológica a partir de la aplicación de entrevistas y registros de observación de los propios docentes. Los resultados se conforman en tres bloque temáticos: tramas sociales y subjetivas de la vuelta a clases presenciales; Red de relaciones y vínculos; y, el de Los procesos escolares cotidianos. En estos se exponen las complejidades sociales, de salud, pedagógicas y subjetivas que el regreso a clases trae consigo, cuya modalidad, de tipo mixto —presencial y a distancia—, se supedita a la realidad de las comunidades y de las relaciones que se tejen entre sus actores y subjetividades, demarcadas por un entorno de infraestructura precario, que exige mayor congruencia entre las intenciones institucionales, el derecho a la educación y las prácticas en que se fundan. 

  • português

    Após o confinamento e a suspensão das atividades escolares devido à emergência sanitária covid-19, o retorno à escola gerou esperança e tribulações para os agentes educacionais, particularmente para os professores que realizam tarefas árduas de planejamento, administração e ensino. Neste contexto, o estudo analisa as experiências dos professores de educação básica em Chiapas, México, durante o retorno às atividades escolares. O trabalho é realizado a partir de uma abordagem praxiológica qualitativa baseada na aplicação de entrevistas e registros de observação dos próprios professores. Os resultados são divididos em três blocos temáticos: os padrões sociais e subjetivos do retorno às aulas presenciais; a rede de relacionamentos e vínculos; e os processos escolares cotidianos. Nelas, as complexidades sociais, sanitárias, pedagógicas e subjetivas que o retorno à escola traz consigo, cuja modalidade mista - presencial e a distância - está subordinada à realidade das comunidades e às relações que se tecem entre seus atores e subjetividades, demarcadas por um ambiente de infra-estrutura precária, que exige maior congruência entre as intenções institucionais, o direito à educação e as práticas em que se baseiam. 

  • English

    After the confinement and suspension of school activities due to the covid-19 health emergency, the return to school has generated hope and tribulations in educational agents, particularly for teachers who carry out arduous planning, management, and teaching tasks. In this context, the study analyzes the experiences of basic education teachers in Chiapas, Mexico during the return to school activities. The work is carried out from a qualitative praxeological approach based on the application of interviews and observation records of the teachers themselves. The results are divided into three thematic blocks: Social and subjective patterns of the return to face-to-face classes; network of relationships and links; and daily school processes. In these, the social, health, pedagogical and subjective complexities that the return to school brings with it, whose mixed modality - face-to-face and distance learning - is subordinated to the reality of the communities and the relationships that are woven between their actors and subjectivities, demarcated by a precarious infrastructure environment, which demands greater congruence between institutional intentions, the right to education and the practices on which they are based, are exposed.