Estrategias didácticas tecnológicas para mejorar el rendimiento académico en el área de matemática

• Sornoza-Loor, Hernán Ronald ^[1] ; Arteaga-Linzán, Mónica ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada “YACHASUN”, ISSN-e 2697-3456, Vol. 6, Nº. Extra 11, 2022, 2022, 350 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological didactic strategies to improve academic performance in the area of mathematics
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• Resumen
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    Se realizó la investigación con la finalidad de determinar la incidencia de las estrategias didácticas tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemática en estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Rodolfo Chávez Rendón. Estratégicamente el estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo. Fue de carácter descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 81 estudiantes y 12 docentes pertenecientes a la mencionada institución. La técnica de recolección de datos fue la observación y la entrevista; el instrumento un cuestionario con opciones de respuesta cerrada tipo escala Likert. Los hallazgos obtenidos demostraron que el instrumento aplicado a los estudiantes sobre el uso de las tecnologías digitales por parte del docente, la mayoría de las respuestas apuntó a la opción Nunca (56,8%) y 40, 7% indicó Casi Nunca. Por Parte, la encuesta aplicada a los docentes arrojó en cuanto al uso de las TIC, señalaron en un 50% que Nunca la utilizan y la alternativa casi nunca con el 34%. Consecuentemente se destaca el poco uso de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, a pesar de que la experiencia y las exigencias de la contemporaneidad apuntan al hecho de que son necesarias para la formación de los estudiantes en los tiempos que transcurren.

    Palabras claves: estrategias didácticas, rendimiento, matemáticas.

  • English

    The objective of this research was to determine the incidence of technological didactic strategies to improve the teaching and learning process of mathematics in first-year high school students of the Rodolfo Chávez Rendón Educational Unit. Methodology: it was developed under the quantitative approach. It was descriptive correlational. The population consisted of 81 students and 12 teachers belonging to the aforementioned institution. The data collection technique was observation and interview; The instrument was a questionnaire with Likert-type closed response options. Results: Of the instrument applied to the students on the use of digital technologies by the teacher, most of the answers pointed to the Never option (56.8%) and 40.7% indicated Almost Never. On the other hand, the survey applied to teachers showed in terms of the use of ICT, 50% indicated that they never use it and the alternative almost never with 34%. Conclusion: the little use of digital technologies in the teaching-learning process of mathematics is highlighted, despite the fact that the experience and demands of contemporaneity point to the fact that they are necessary for the training of students in the times that they pass.

    Keywords: teaching strategies, performance, mathematics.