Dinámicas interactivas, estrategias en la Educación Superior para alcanzar las competencias profesionales

• Guerrero-Villegas, Wilma ^[1] ; Gallegos, Mónica ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica del Norte

     Universidad Técnica del Norte

     San Miguel De Ibarra, Ecuador

     
• Localización: Etic@net: Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, ISSN-e 1695-324X, Vol. 23, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educar para una ciudadanía ética, virtuosa, cívica, consciente, responsable y solidaria en la era digital / Educate for an ethical, virtuous, civic, conscious, responsible and supportive citizenship in the digital age), págs. 58-81
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Interactive dynamics, strategies in higher education to achieve professional competences
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La presente investigación analiza la inclusión de estrategias dinámicas en la adquisición de competencias profesionales desde los primeros años de la educación superior. En esta sección se presenta el problema de la investigación y su objetivo que consiste en determinar el impacto de las dinámicas interactivas en el aula en función de las competencias genéricas y específicas que se plantean para el futuro profesional. Se trabajó con estudiantes de la carrera de Economía de primer nivel utilizando dinámicas interactivas en la enseñanza de los contenidos del sílabo de la asignatura definida, y al finalizar el semestre se evaluó el nivel de competencias adquiridas mediante herramientas como cuestionarios, observación directa y evaluación del rendimiento académico antes y después de la aplicación de las dinámicas. Los resultados señalan que el trabajo en grupo como estrategia de aprendizaje tiene aceptación entre los estudiantes, incrementa su capacidad de organización, de investigación y resolución mutua de sus inquietudes, y permite desarrollar la creatividad mejorando la calidad en sus trabajos. La contrastación de los hallazgos de esta investigación con otros autores permite afirmar que es posible aplicar dinámicas interactivas cuando en el grupo existe un ambiente de trabajo armónico. Y, si bien su utilización genera una mayor interrelación entre los estudiantes e incrementa las competencias adquiridas, su preparación demanda tiempo y esfuerzo adicional del docente, principalmente si son grupos numerosos y heterogéneos.

     

  • English

    This research analyzes the inclusion of dynamic strategies in the acquisition of competences since the beginning of higher education. This section presents the research problem and its objective, which is to determine the impact of interactive dynamics in the classroom based on generic and specific competences for future professionals.  We worked with first-level Economics students applying interactive dynamics to teach the contents of the syllable; and at the end of the semester, the level of acquired competencies was evaluated through a questionnaire, direct observation and evaluation of academic performance before and after the application of dynamics. The results show that cooperative work as a learning strategy has acceptance among students. It increases their capacity for organization, research and mutual resolution of problems, in addition to developing creativity and improving the quality of their work. The contrast of the findings of this research with other authors allow us to affirm that it is possible to apply interactive dynamics when there is a harmonious group environment, similar to other empirical studies. Moreover, although its use generates a greater interrelation between students and increases the skills acquired, its preparation demands time and additional effort from the professor, especially if they are large and heterogeneous group.