La integración de saberes a través de la asignatura Fundamentos de Administración

• Norberto Pelegrín Entenza ^[1] ; María Rosa Naranjo Llupart ^[1] ; Renier Esquivel García ^[1] ; Sebastiana del Monserrate Ruiz Cedeño ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica Manabí, Ecuador
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 2, 1 42, 2018 (Ejemplar dedicado a: La enseñanza de las disciplinas humanísticas. Problemáticas, enfoques y tendencias), págs. 61-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The integration of knowledge through the subject Fundamentals of Administration
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Se aborda la problemática referida al proceso de integración de saberes en la asignatura Fundamentos de Administración en el I nivel de la carrera Licenciatura en Administración de Empresas. El objetivo del artículo es argumentar las estrategias pedagógicas utilizadas para favorecer dicho proceso. Se empleó el método: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico, comparación, análisis de documentos, experimento pedagógico y la observación. Quedó establecida la definición operacional del proyecto para este nivel, su modelación teórica y concepción metodológica, su representación gráfica y la determinación de las premisas que lo sustentan. Se lograron cambios cualitativos y cuantitativos en el proceso enseñanza aprendizaje.

  • English

    The problem referred to the process of integration of knowledge in the subject Fundamentals of Administration in the I level of the career Degree in Business Administration is addressed. The objective of the article is to argue the pedagogical strategies used to favor this process. The method was used: analytical-synthetic, inductive-deductive, historical-logical, comparison, analysis of documents, pedagogical experiment and observation. The operational definition of the project was established for this level, its theoretical modeling and methodological conception, its graphic representation and the determination of the premises that support it. Qualitative and quantitative changes were achieved in the teaching-learning process.