Resumen de Escenarios lúdicos en clases de Portugués como Lengua no Materna (PLNM) en la Universidad Pablo de Olavide

Giselle Menezes Mendes Cintado

• español

  Este estudio trata de estimular la reflexión sobre los escenarios lúdicos en clases de PLNM (Portugués como lengua no materna) en la Universidad Pablo de Olavide (UPO) entre 2020 y 2022, un periodo pandémico que aún persiste, pero no ha supuesto un impedimento para implementar una educación que persiga, cada vez más, la integración de la provincia andaluza y su espacio político educativo en un contexto más plurilingüe. En esta tesitura, resulta imprescindible promover y mejorar las estrategias de aprendizaje del portugués en territorio español, no solamente en el ámbito de zonas de frontera o muy próximas de éstas, sino configurar un espacio educacional conjunto entre hablantes del portugués y el español. Este espacio busca trabajar los aspectos de transferencia positiva entre estas dos lenguas a través de perspectivas teóricas que resulten en implicaciones prácticas del uso del idioma y de los niveles de adquisición a través de las actividades lúdicas aquí mencionadas. Para este artículo contamos con contribuciones, entre otros, de Almeida Filho (2002) y Alonso Rey (2012) sobre la adquisición del portugués por hispanohablantes, experiencias de actividades en clases de segundas lenguas y la didáctica de la oralidad en ambientes lúdicos (MAYOR, 1994; SÁ, 2018), bien como los estudios de Vasconcelos y Pechi (2021) y Luckesi (2014) sobre ambientes lúdicos en enseñanza de segundas lenguas.

• português

  Este estudo visa estimular a reflexão sobre cenários lúdicos nas aulas de PLNM (Português como língua não materna) na Universidade Pablo de Olavide (UPO), relizadas entre 2020 e 2022, um período pandêmico que ainda persiste, mas que não tem sido um impedimento para implementar uma educação que busca, cada vez mais, a integração da província andaluza e de seu espaço político educacional em um contexto mais multilíngue. Neste contexto, é essencial promover e melhorar estratégias para aprender português em território espanhol, não apenas em áreas de fronteira ou muito próximas destas, mas também para criar um espaço educacional conjunto entre falantes de português e espanhol. Este espaço procura trabalhar os aspectos de transferência positiva entre estas duas línguas através de perspectivas teóricas que resultem em implicações práticas do uso da língua e dos níveis de aquisição através das atividades lúdicas aqui mencionadas. Para este texto contamos com contribuições, entre outros, de Almeida Filho (2002) e Alonso Rey (2012) sobre a aquisição de português por falantes de espanhol, experiências de atividades em aulas de segunda língua e a didática da oralidade em ambientes lúdicos (MAYOR, 1994; SÁ, 2018), assim como os estudos de Vasconcelos e Pechi (2021) e Luckesi (2014) sobre ambientes lúdicos no ensino de segunda língua.

• English

  This study aims to stimulate reflection on the playful scenarios in PLNM (Portuguese as a non-native language) classes at the Pablo de Olavide University (UPO) between 2020 and 2022, a pandemic period that still persists, but has not been an impediment to implement an education that pursues, increasingly, the integration of the Andalusian province and its educational political space in a more multilingual context. In this context, it is essential to promote and improve Portuguese learning strategies in Spanish territory, not only in border areas or very close to them, but also to set up a joint educational space between Portuguese and Spanish speakers. This space seeks to work on the aspects of positive transfer between these two languages through theoretical perspectives that result in practical implications of the use of the language and the levels of acquisition through the ludic activities mentioned here. For this paper we rely on contributions, among others, by Almeida Filho (2002) and Alonso Rey (2012) on the acquisition of Portuguese by Spanish speakers, experiences of activities in second language classes and the didactics of orality in playful environments (MAYOR, 1994; SÁ, 2018), as well as the studies by Vasconcelos and Pechi (2021) and Luckesi (2014) on playful environments in second language teaching.