Resumen de Aprendi jogar bolita com meu irmão!”: Saberes e vivências de crianças do ensino fundamental acerca de brincadeiras tradicionais brasileiras

Rogério Zaim de Melo, Elielson Felipe Rodrigues Alves, Débora Jaqueline Farias Fabiani, Gabriel Orenga Sandoval, Luis Felipe Nogueira Silva, Luis Bruno Godoy, Alcides José Scaglia

• español

  Con el objetivo de verificar el conocimiento de los niños de sexto grado relacionado con cinco juguetes y juegos tradicionales (canicas, 5 marias, goma elástica, trompo y cometa). Se realizó un estudio cuantitativo-cualitativo, exploratorio y transversal en 2 escuelas públicas y 2 escuelas privadas de Corumbá-MS. Los análisis de contenido y descriptivo fueron utilizados con los datos de la investigación y permitieron afirmar que, con excepción de las 5 marias, los niños, en general, conocen los juguetes, variando para cada uno de los juegos, con diferencia entre conocer y experimentar. . Además, los alumnos y alumnas de colegios privados tenían una relación más estrecha con los juegos que los de colegios públicos, probablemente debido a la estructura que estos colegios pueden proporcionar. Juegos y juguetes indicaron una aproximación latente entre el descubrimiento de nuevos juegos provenientes de la relación, principalmente, con los miembros de la familia. A partir de los datos, se muestra la pequeña aparición de las clases de Educación Física como ambiente de aprendizaje de los juegos tradicionales, siendo fundamental el ambiente informal para la difusión de estos juegos. Finalmente, el estudio contribuye y abre una brecha para comprender en profundidad la forma en que se sustentan las prácticas culturales en la sociedad contemporánea.

• English

  With the objective of verifying the knowledge of sixth grade children related to five traditional toys and games (marbles, 5 marias, elastic band, spinning top and kite). A quantitative-qualitative, exploratory and cross-sectional study was carried out in 2 public schools and 2 private schools in Corumbá-MS. The content and descriptive analyzes were used with the research data and allowed us to affirm that, with the exception of the 5 marias, the children, in general, know the toys, varying for each of the games, with a difference between knowing and experimenting. . . In addition, boys and girls from private schools have a closer relationship with games than those from public schools, probably due to the structure that these schools can provide. Games and toys indicated a latent approximation between the discovery of new games coming from the relationship, mainly, with family members. From the data, the small appearance of Physical Education classes as a learning environment for traditional games is shown, the informal environment being essential for the dissemination of these games. Finally, the study contributes and opens a gap to understand the depth of the way in which cultural practices are sustained in contemporary society.