Colaboración, interdisciplinariedad e internacionalización en la construcción de aprendizajes significativos. La experiencia del Seminario de Pensamiento Económico Crítico

• Juan Velázquez ^[1] ; Ignacio Cazcarro Castellano ^[2]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
  2. [2] ARAID (Agencia Aragonesa para la Investigación y el Desarrollo) –IA2
• Localización: REIIT Revista Educación, Investigación, Innovación y Transferencia, ISSN-e 2792-8705, N. 2 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Monográfico de Innovación educativa y sostenibilidad), págs. 55-67
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Collaboration, interdisciplinarité et internationalisation dans la construction d’apprentissages significatives. L’expérience du Séminaire de Pensée Économique Critique
  • Collaboration, interdisciplinarity and internationalisation in the construction of meaningful learning. The experience of the Workshop on Critical Economic Thinking
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• Resumen
  • español

    En este trabajo sostenemos que las metodologías colaborativas juegan un importante papel en el proceso de construcción de aprendizajes significativos. Así lo muestra el modelo del “Seminario de Estudio Crítico”, diseñado y desarrollado como Seminario de Pensamiento Económico Crítico desde la Universidad de Zaragoza, y cuya dimensión interdisciplinar e internacional sirve además para acentuar tanto la colaboración como la significatividad en los aprendizajes. La descripción de la experiencia y la exposición de sus resultados —obtenidos a través de encuestas al alumnado participante en las sucesivas ediciones— constata que esta metodología colaborativa, reforzada por la motivación que ofrece la interdisciplinariedad y el contexto internacional, sirve para alcanzar no solo buenos resultados de aprendizaje sino también aprendizajes significativos: aumenta el grado de compresión y de reflexión sobre los problemas socio-económicos tratados, así como el interés y vinculación del alumnado a su estudio. Ahora bien, el método potencia no sólo la significatividad cognitiva de los aprendizajes sino también la significatividad crítica, que afecta al modo en que se sitúa el/la estudiante en su contexto social, y la significatividad vivida, que vincula lo aprendido con sus preocupaciones personales.

  • English

    This paper claims that collaborative methodologies play an important role in the process of constructing meaningful learning, as it is shown in the model of “Critical Study Workshop”, designed and developed by the University of Zaragoza as Critical Economic ThinkingWorkshop. The interdisciplinary and international dimensions of the model also stress the collaboration as well as the significance of the learning achieved. The description of the experience and the presentation of its results —obtained thanks to valuation surveys intended for the participating students in successive editions—explain that this collaborative methodology, strengthened by the kind of motivation that the interdisciplinarity and international context offer, serves to achieve not only good learning results but also to develop meaningful learning. This way, the degree of understanding and reflection on socioeconomic problems increases, as well as the interest and the engagement of the student with his/her study. Besides, the method enhances the cognitive significance of the learning as well as its critical significance —which affects the way that the student places himself/herself by reference to his/her social context—and the lived significance, which links what has been learned with the student's concerns.

  • français

    Dans ce travail nous soutenons que les méthodologies collaboratives jouent un rôle important dans le procès de construction d’apprentissages significatives. Cela se montre dans le modèle du « Séminaire d’Étude Critique», selon il a été conçu et développé dès l’Université de Zaragoza comme Séminaire de pensée économique critique, et dont la dimension interdisciplinaire et internationale sert pour accentuer la collaboration aussi que la significativité des apprentissages. La description de l’expérience et l’exposée des résultats —obtenues par enquêtes d’évaluation aux étudiants participants dans les éditons successives —constat que la méthodologie collaborative, renforcée avec la motivation que l’interdisciplinarité et le contexte international offrent, contribue à atteindre non pas seulement des bons résultats d’apprentissage mais aussi des apprentissages significatives: le degré de compréhension et réflexion sur les problèmes socio-économiques abordés s’accroître, aussi que l’intérêt et liens des étudiants avec leur étude. Or, la méthode ne stimule pas seulement la significativité cognitive des apprentissages, mais aussi la significativité critique, qui a à voir avec la façon dont le/la étudiante se situe par rapport à son contexte social, et la significativité vécue, qui fait le lien entre ce qui est appris et les préoccupations personnelles de l’étudiant.