Ação educativa na perspectiva do agir comunicativo: contribuições para a formação de profissionais da saúde

• Antonio da Silva Menezes Junior ^[1] ; Iria Brzezinski ^[2]
  1. [1] Universidade Federalde Goiás
  2. [2] Universidade Católica de Goiás
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 1, 2023, págs. 182-198
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    Objective: To present the theory of communicative action by Jürgen Habermas as relevant to human relations and to establish a theoretical framework as a basis for the study of current curricular policies for higher education programs in healthcare. Method:The method used for this theoretical research and critical reflection was dialectical historical materialism. The theoretical framework used was Habermas' theory of communicative action and analysis of the National Curriculum Guidelines for healthcare professional training. This analysis is part of a doctoral thesis and a postdoctoral research project in Education. Results: In Habermas' conception, education is a dialectical process that oscillates between consensus and dissent. The activities and dynamicsanalyzed in educational institutions are those corresponding to action oriented towards results (instrumental and strategic action) and action oriented towards understanding (communicative and educational action). They make up the actions established as an analytical framework for social life, and these actions are carried out in the school space by students and teachers, as participants in the educational process. Regarding the National Guidelines, practices in the relationship between healthcare professionals and patients are still based on instrumental rationality and authoritarian principles. Conclusion: The dynamic activities considered in educational institutions are those actions appropriate for action oriented towards results (instrumental and strategic action) and action oriented towards understanding to achieve consensus (communicative action). Thus, educational action could also be included. They make up the actions established as an analytical framework for social life in the school space, by learners and teachers, as participants in the educational formation process.

  • português

    Objetivo: Apresentar a teoria do agir comunicativo, de Jürgen Habermas, como relevante para as relações humanas e situar um referencial teórico como fundamento ao estudo das atuais políticas curriculares dos cursos superiores de formação dos profissionais de saúde. Método: Pesquisa de aprofundamento teórico e reflexão crítica a partir do método -materialismo histórico-dialético. Utilizamos como referencial teórico a teoria do agir comunicativo de Habermas e a análise das Diretrizes Nacionais Curriculares para a Formação de Profissionais de Saúde. Esta análise faz parte de um desdobramento da tese de Doutorado, como elemento de pesquisa para o Pós-doutoramento em Educação. Resultados: Na concepção de Habermas, a educação é um processo dialético que oscila entre o consenso e o dissenso. As atividades e dinâmicas analisadas na instituição escolar são aquelas ações correspondentes ao agir orientado pelo produto (ação instrumental e ação estratégica) e a ação orientada pelo entendimento (ação comunicativa e ação educativa). Elas compõem as ações estabelecidas como o referencial analítico da vida social, e essas ações são realizadas, no espaço escolar pelos alunos e pelos professores, enquanto participantes do processo educativo. Quanto às Diretrizes Nacionais, as práticas nas relações entre profissional de saúde e paciente, ainda são baseadas pela racionalidade instrumental e princípios autoritários. Conclusão: As atividades dinâmicas consideradas na instituição escolar são aquelas ações apropriadas ao agir orientado pelo produto (ação instrumental e ação estratégica) e pela ação orientada pelo entendimento em busca do consenso (ação comunicativa). Assim, poder-se-ia também abranger a ação educativa. Elas compõem as ações constituídas como referencial analítico da vida social no espaço escolar, pelos aprendentes e pelos professores, enquanto partícipes do processo de formação educacional.