Resumen de Incidentes críticos en el prácticum de estudiantes de Pedagogía en Educación Física: estudio cualitativo
Felipe Nicolás Mujica Johnson, Pablo Salvador Gajardo Cáceres, Ángel Osorio González, Claudia Salas Salazar
- español
La formación docente con base en competencias es un proceso que se compone de diferentes etapas para el desarrollo integral de cada estudiante, destacando el prácticum como uno de los más adecuadas para la aplicación de los saberes aprendidos. No obstante, también es una etapa que presenta múltiples dificultades por ser un contexto real de desempeño docente. Por ende, con la finalidad de favorecer futuros procesos de formación docente, este estudio pretende comprender los incidentes críticos de estudiantes de Pedagogía en Educación Física durante su proceso de prácticum. Se ha utilizado una metodología cualitativa, con una perspectiva fenomenológica y un diseño de estudio de casos. Participaron 34 estudiantes de Pedagogía en Educación Física de una universidad privada de la Región Metropolitana de Chile. Los datos fueron recogidos con un registro anecdótico por medio de un portafolio y sometidos a un análisis de contenido inductivo en el programa Atlas.ti 22. Los participantes firmaron un consentimiento informado donde se declaraba la participación voluntaria, la confidencialidad y el anonimato. Los principales resultados mencionan situaciones de violencia escolar, ausentismo laboral, problemas de comunicación entre el profesorado, dificultades emocionales del alumnado escolar y dificultades en las sesiones por las condiciones atmosféricas. Se concluye que tener aprendizajes asociados a estos incidentes críticos sería importante para favorecer su consideración al momento de planificar y desarrollar las clases de Educación Física en estos contextos reales de aprendizaje escolar.
- English
Competency-based teacher training is a process that consists of different stages for the integral development of each student, highlighting the practicum as one of the most appropriate for the application of the knowledge learned. However, it is also a stage that presents multiple difficulties because it is a real context of teaching performance. Therefore, with the purpose of favoring future teacher training processes, this study aims to understand the critical incidents of Physical Education Pedagogy students during their practicum process. A qualitative methodology was used, with a phenomenological perspective and a case study design. Thirty-four Physical Education Pedagogy students from a private university in the Metropolitan Region of Chile participated. The data were collected with an anecdotal record by means of a portfolio and subjected to an inductive content analysis in the Atlas.ti 22 program. The participants signed an informed consent form declaring voluntary participation, confidentiality, and anonymity. The main results mention situations of school violence, absenteeism, communication problems among teachers, emotional difficulties of school students and difficulties in the sessions due to weather conditions. It is concluded that having learning associated with these critical incidents would be important to favor their consideration when planning and developing Physical Education classes in these real school learning contexts.
