Resumen de Identidades e práticas docentes: desafios em tempos de pandemia.

Maria de Lourdes Ramos da Silva, Eduardo José Neves Santos, Giovanna Avalone Rovai

• English

  This article aims at establishing relationships between professional identities and teaching practices during the period of the pandemic, considering different contexts and challenges that have been imposed within education. It is also important to take into account that the professionalization of teachers happens through the development of their professional identity, considering the risks inherent to their professional development and seeking greater competence in their actions. These are complex themes, which lead the teacher to become more aware of his/her role towards society, the school and students. The ideas presented in this article are mainly based on: Hall (2006), Melucci (2004), Ambrosetti and Almeida (2009), Silva (2009), Morgado (2011) and Sacristán (1999). In order to verify the challenges of remote teaching and the greatest difficulties that teachers faced, an descriptive qualitative research was carried out using an open-ended survey with a sample of twelve teachers from 6th to 9th grades of an elementary public school in the country side of São Paulo. Results showed that the professional identities of teachers are undergoing significant reconfigurations associated with outside factors and the necessary adaptations for the continuity and effectiveness of learning.

• português

  O presente artigo pretende estabelecer relações entre as identidades profissionais e práticas docentes durante o período da pandemia, considerando os diversos contextos e desafios que se impuseram à educação e estimando que é por meio de sua identidade profissional que a profissionalização docente pode se assumir com mais propriedade, imputando os riscos inerentes ao seu desenvolvimento profissional e buscando maior competência em sua ação. Tratam-se de temáticas complexas, que levam o professor a tomar consciência de seu papel junto à sociedade, escola e alunos. Os principais teóricos utilizados no artigo são: Hall (2006), Melucci (2004), Ambrosetti e Almeida (2009), Silva (2009), Morgado (2011) e Sacristán (1999). Com o objetivo de verificar quais os desafios do ensino remoto e quais as maiores dificuldades que professores enfrentaram, realizou-se pesquisa qualitativa descritiva com aplicação de questionário com perguntas abertas junto a uma amostra de doze professores de 6º a 9º anos do Ensino Fundamental de uma escola municipal do interior paulista. Os resultados apontaram que as identidades profissionais docentes estão passando por reconfigurações significativas associadas a fatores externos à escola e às adaptações necessárias para a continuidade e efetividade do trabalho em sala de aula